高中各科试卷分析（高三二模）

                                       周晓云

一、试卷分析

本次考试考察的范围是中国近代史上下册，客观题为62道，每题1分，主观题3道，共38分。本次试卷的主要特点是尽量贴近高考命题的特点，大量增加材料型选择题，有些题是老题新出，既锻炼了学生从多角度思考问题的能力，又让学生答起来有种耳目一新的感觉，主观题以材料题为主，意在锻炼学生的阅读材料、分析材料的能力。同时，在本次考试中，按照学校的命题要求，一模考试考察过的内容占总分的37％，其中，客观题32分，主观题5分。做过的题占总分的34％，其中，客观题22分，主观题12分。从结果来看，本次考试的总平均分是68.03分，对于这个分数，我们历史备课组还是基本满意的。

二、学生答题情况分析

1.选择题

本次试卷的选择题注重对主干基础知识、历史概念、历史特征、特点，历史史实的考查，大部分学生答的还是不错的，少数学生记忆混淆，张冠李戴，其中正答率低于50％的共有9小题（第1、7、11、14、15、24、25、26、50小题）错误的原因主要是：

历史基础知识不是太扎实，一些基本知识点掌握不清。学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念，基本观点。

2．主观题

    总体答题情况还可以，但回答问答题的能力需要进一步提高，暴露的问题是：

综合分析问题的能力较欠缺。表现在学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决问题的能力亟待提高，学生回答有的语无伦次，学过的知识不会应用，有的甚至答非所问。解题能力有待进一步提高，主要表现在：审题不认真，还没有弄清楚问什么，是总体概括还是分别回答，就轻易落笔。思路不明，不知如何下手。解决问题的能力较差，特别是如何阅读材料，如何从材料中获取有效信息，然后运用这些信息，结合历史的基础知识，基本原理解决问题的能力存在很大的问题。基础知识遗忘严重。时间段记忆不清，不属于问题范围的内容答了很多，考试时浪费了大量时间。

三、问题解决

学生方面：

1．首先要求学生必须端正学习态度，跟住老师，按要求完成学习任务，教师在课堂上密切注意学生的听课态度，督促学生认真学习，加强课后作业的检查和指导。

2．建议有精力的学生做一些课外习题，增加题量，不懂的地方一定及时解决。

3．做错的题进行重新思考，弄清楚为什么错，以后遇到这样的题应该怎样解决，总结出答题的思路，归纳答题技巧。

教师方面：

1、夯实基础，加强学生对基础知识的掌握。在下一阶段的复习中，要通过大量课堂提问，基础知识测试等方式强化基础知识。有些特别重要的知识点要在课堂上给学生时间记忆，做到当堂复习的内容当堂消化。

2﹑注意历史事件的纵向联系，在平时的讲课和练习中勤于思考教材，把不同时期发生的相同或类似事件从不同角度进行对比，把世界史和中国史相互结合，把历史上的分期强调清楚，同时要求学生一定背会。

3、训练学生在平时做题的时候就养成认真审题的习惯，提高答题的准确度消灭和减少审题上的失误。

4、加强对材料题的平时训练，同时多进行材料型选择题和材料型问答题的训练，教会学生答题模式，掌握解题技巧。要培养学生多角度思考问题的能力，针对试题的灵活性越来越强，在教学中教师就要教会学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，切不可把知识教死，学死。要加大做题力度，通过多做题，来认识各种题型，逐渐掌握解题技巧，培养思路．

     二模地理试卷分析

    李  萍

考生试卷中反映出的问题

1、基础知识、基本规律掌握不扎实，部分概念理解不清楚

例34题盐度的影响因素答不出、洋流对气候和盐度的影响意义不清楚而导致失分，等等。

2、审题不清导致失分

将冬季看成了夏季，夏季看成了冬季等

3、读图、分析图、绘图的能力弱

学生对等温线高低低高的用意了解较差，因而绘图失分较多。部分学生不会根据等高线分析河流流向，学生不能根据经伟网准确判断地理位置，学生不明白等震线的含义，部分学生对图所表示的信息不理解，因而造成后面答题失误。

4、语言表达不准确，不会运用地理术语答题。对题中问题，学生答非所问，

今后努力的方向

1、注意基本概念、基本规律、基本方法的训练

基本概念教学应注意概念的产生，概念的内涵和外延，更要注意概念所蕴含的思想，基本规律教学应注意规律的建立过程及应用条件，更要关注规律能解决什么问题，基本方法和基本模块训练旨在帮助学生高效的架构思维定势，遇到问题快速的辩异识同，形成解决问题的方向和思路。

2、协调把握能力结构和知识结构

自然地理的复习中要有意识地应用和渗透理科思维方法。摒弃死记硬背，注重方法提炼和思路的形成。突出地理技能的培养。如时区的计算、等值线的判读、经纬网的定位等。在整个的复习过程中，将地图作为地理学科的基本语言。善于将相关的地理事物图形化、空间化。

3、地理复习中能力结构的培养途径

技能的培育。充分用图，训练空间思维与定位。变式处理，训练信息提取和认定。适度定量，训练地理计算与分析。地理思维意识能力的培养。设计提问，强调动手，活化地图，讲求结构，注重讨论。

4、让学生形成自己解题风格

教学中，不能以“我的复习教学要面面俱到，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的，这才对的起学生”为指导思想。学生不能以“我必须全都复习到，力争考试中的题我都见过”为目标。事实上，地理教与学、复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传达清楚，让学生形成地理思维方式，学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题。因此，地理教学与复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。在每一知识点，每一区域复习中都应对这一点加以渗透。

上一页  [1] [2] [3] [4]