五中语文学科组“学洋思研讨课”总结与反思

采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂撞，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自主学习的过程，这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体。同时确保了学生当堂完成作业，从根本上保证减轻学生课外过重的作业负担，让学生全面发展，健康成长。为此学校要求每一位上课教师上好一节“学洋思研讨课”，从而推动学校教学改革，大面积提高教学质量。通过这次活动，我们懂得了很多，同时也遇到了不少的问题，值得反思。

一、教师的教学观念得到较大的转变。

传统的教学一直都是以教定学，整个课堂被教师和部分尖子生所垄断，师生之间，学生之间缺乏交流的时间和空间，以致课堂效益低下，学生厌学情绪严重。从这次语文教师的“学洋思研讨课”来看，学生的主体地位得到了较好的解放，大部分课堂能以学定教，让学生先自主学习，然后根据学生的学习情况进行教学。整个课堂给了学生更多的讨论交流的时间和空间。学生的学习主动性和学习热情得到极大的发挥。廖美莲老师的语文活动课《献给母亲的歌》罗胤明主任的语文活动课《黄河，母亲河》给学生提供了广阔的交流讨论，施展才华的舞台，学生成了课堂的主人，学生动起来了，课堂活起来了，学生充分享受到了课堂带来的快乐和满足。

二、灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。

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