小学语文课题组研究活动工作总结

金秋时节，我校《如何引导学生积累语言》的课题研究已经进入了总结汇报阶段。现将渔塘小学语文课题组的研讨活动总结如下：

一、提高认识，转变观念
　　要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高研究教师的思想认识，使大家能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，课题组经常组织实验教师进行教育教学理论学习，做好笔记或写下心得体会。通过学习使实验教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、制定计划，做好笔记。

     为了将市教研室“五环联动”活动精神落到实处，我校语文课题组全体成员经过商讨确立以《如何引导学生积累语言》为子课题。随后，我们还重点抓好课题研究实施计划的制定和落实。为了提升自己的学习品位，培养科研型的教师，我们努力做到了：①自我研读，做好读书笔记，每位教师在课余时间里均自学了多本课改方面的理论书籍及与课题相关的资料。②经常开展同伴互助活动，利用每周周五的教研活动日围绕课题进行交流与研讨。③带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。交流中许多问题得以解决，不能解决的问题，教师们继续深入研究，或是在教学实践中尝试解决，或是利用理论知识个别突破。④借助现代教育技术手段，提倡教师网上学习和积极交流。通过以上多种形式的学习，使实验教师的研究热情提高了，研究能力增强了。

三、开展活动，深化研究。

     为了进一步完善基础教育课程改革课堂教学的研究，我校组织开展各项课题研究活动。如：做好学情分析，开展主题公开课，写好教学反思，做好听课、评课记录，撰写教学论文，写好阶段小结等工作。

1、定期进行课题研究交流例会，注重课题研究的计划性、实效性。

2、课题组与教研组相结合积极开展实验工作，加强课题操作过程的指导；组织教师按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，将课题研究与教研活动进行有机地结合。

3、抓好课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料；加强课题实验工作的阶段总结。

4、人人参与研究，以课改促科研。根据我校课题组拟订的子课题，积极结合学科教学开展研究，以网络资源为平台，以课题实验为途径，以课堂为实验基地，促进教学水平的提高，促进自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教师转变。

四、善于总结，不断提高。

     通过几个月的努力和教学实践，我们认为学生语言的积累主要应从以下三个方面着手：

一、课内阅读积累语言
　　阅读是习作内容的重要来源之一，一篇课文就是一个很好的例子。能作为教材出现的文章，定是名家名篇，必定有其值得深入学习和探究的地方。因此，在讲读教学中，教师首先应当让学生充分地读，在读中感知整体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。更重要的是，在阅读时，应当引导学生学习作者选择材料的方法，体会遣词造句的精妙，掌握安排材料的方法，领悟如何表达自己的思想感情等等。通过阅读不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。

    其次，还应当加强对名篇佳段的仿写练习，经过一段时间的模仿之后，学生自然而然的就会明确写作的内涵。

最后，教师应当要求学生有针对性的摘录课文当中优美的词句和段落，加强学生的熟读和背诵，自古以来，就有“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神。”的说法。可见，有针对性的指导学生进行熟读和背诵，也是学生学习和积累祖国语言的重要手段之一。

二、课外阅读积累语言
　　我们的学生需要开拓视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发利用其它信息资源。实践证明：学生读写能力的提高取决于学生大量感性的语言积累和反复的实践活动。而语言材料积累的目的就是将学生的习作直接和书本知识、社会生活挂起钩来，为习作做好铺垫。
　　1、有针对性地订阅书报
　　基于以上的原因，我们鼓励同学订阅了《小学生之友》、《小学生语文报》、及新课标要求的小学生必读的有关书籍，再加上班级的图书角，学生们就拥有了一个规模不小的“图书馆”，无论是课上还是课下，我们都尽力见缝插针的挤出时间让学生读书。树立爱读书的榜样，不断激发学生的读书欲望。让读书成为班级中学生崇尚的一种“时尚”。
　　2、摘抄优美词句
　　鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。 因此，我们要求学生每人备一本积累本，专门摘录优美的词语和句子。如：重点摘录的是课内外阅读中发现的含义深刻的句子和描写生动细腻的描写句、含有丰富哲理的哲理句和千年传诵的名言警句等等，在熟读理解的基础上进行背诵。当然，也可以充分发挥学生的想象力，让学生按照自己的意愿将内容进行分类和美化，让孩子从内心深处视积累本为“珍宝”，主动的喜欢上积累。

    3、在活动中积累

有效的语文教学不是孤立的，必须辅以丰富多彩的语文实践活动，在活动加强各语文资源的联系，启迪学生认识他们并主动利用他们进行语言文字积累。具体可以这样做:

    1、摘抄名言警句。这个摘抄可以是我们平时课堂中学到的好词好句，也可以是课堂上同学老师的精彩发言。

    2、推荐好书。老师要推荐优秀的书籍给学生,同时学生也可以把自己喜爱的课外书主动推荐给老师和同学

    3、开辟“名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。

    4、开展交流活动。利用第二课堂进行读书交流活动。在读书活动中，可以复述故事，也可以谈体会，还可以表演课本剧或以手抄报的形式展示自己积累的成果，由学生自主选择形式。

    5、鼓励学生积极投稿。鼓励和帮助学生投稿,使他们的习作登报，这种喜悦之情可想而知，这样可以大大提高孩子们的读与写的欲望。

三、走进生活积累语言

    生活是语言积累的源泉。叶圣陶先生也有过这样一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此，作为一名教师，我们应当指导学生多多的积累生活素材，多多参加实践活动，如：我们可以带学生走进田野、厂矿、新农村、烈士纪念馆……并正确地引导学生把自己的所见、所闻、所感、所想记录下来。还可以把自己的生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、广告词、俗语、对联、上网搜集的资料信息，长辈朋友的言传说教、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，积累生活语言，相信有了如此丰富的素材和词汇，学生的笔下定能“妙笔生花”。

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