在坚守中创造语文的精彩 ——2009年安徽语文高考蠡测

各位领导，各位同仁：

首先感谢县教育局教研室给我们全县的高三语文同仁提供一个共同学习和聚会的平台，其次，感谢海子的母校高河中学的领导和老师的盛情款待，让我们感受“春暖花开”的浓浓春意，还要感谢怀宁中学语文组的全体老师，大家齐心协力共同协作，完成了这样一个不太成熟的关于2009年高考分析，现向大家做一个汇报，请全体同仁不吝赐教。

一、2009年安徽省高考方案与2008年安徽省高考语文卷的回顾与综述 (略)

二、近三年课改省区高考语文试题评析(略)

三、2009年高考命题总体走势管窥

2009年高考是安徽省普通高中新课程实验的首轮高考，也是继2006年安徽省语文科首次自主命题后，首次命制新课程语文高考卷。作为新课程高考的过渡期，加上我省自主命题“稳中求变，变中求新，新中求活，活中求能”的命题指导思想，安徽省教育招生考试院将严格遵循《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验·2009年版）》和新颁布的2009年安徽卷《考试说明》进行语文试卷的命题，体现新课改的理念和精神，高考大纲有一定的调整，高考试题的体例、结构、题型、分值等方面也有一些明显变化。这些都是备战2009年高考的我们所面临的新课题，需要我们对考纲进行认真细致、全面深入地探讨，认真研读国家和安徽省颁布的有关新高考的政策文件，同时借鉴已经进入新高考省市的经验，领会其精神实质，才能准确地把握高考命题的走向，明确备考策略，科学高效地搞好2009年的高考复习指导。

2009年《考试说明》的新面貌

 试卷结构：今年的最大变化可能是调整试卷结构。由先前的Ⅰ卷单项选择题，30分，Ⅱ卷阅读题、语言应用题及作文，计120分，分别改为Ⅰ卷为阅读题，约66分，Ⅱ卷为表达题，约84分。

      09安徽卷将可能以这样的模式闪亮登场，它设置了以阅读和表达为主线的卷面结构，切近新课程理念，着眼于 “阅读与鉴赏”“表达与运用”，注重对考生语文应用能力、审美能力和探究能力的考查。试卷结构的设置，凸显新高考理念。

能力层级：文学类文本阅读是新高考最具创新的内容，“探究”考点首次写进新课程高考方案，是对考生语文能力的综合考查。要求考生对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新。阅读题考试内容及其能力层级的划分，贴近新课程的设置。

考试内容：必修课程阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程“诗歌与散文”、“小说与戏剧”两个系列中散文和小说部分。

2009年《考试说明》的调整内容

调整内容Ⅰ：考试内容中“现代文阅读”部分作了重大调整。首先，将原考纲中“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”改为一般论述类文章阅读和文学类文本阅读。 这一改变虽然是名称的变化，其实是把原先从内容角度来界定变为从文体角度来界定。准确地确定了这一题的考试范围。

调整内容Ⅱ：一是将“理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”，考点更明确，突出基础性；

    二是将“概括中心思想”改为概括中心意思，着眼于阅读信息处理，变得更全面；

    三是取消“根据文章内容进行推断和想象”，降低难度。   

将 “理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”。这一改变更加科学准确， “重要概念” 是就这个词语在文中的作用而言的，阅读时，如果对这些概念理解不清，就很难读懂文章。

将 “根据文章内容进行推断和想象”这一考点取消，只要求“分析概括作者在文中的观点态度”。这是课改区考试的要求，非课改区仍保留了这个考点。 “分析概括作者在文中的观点态度”就是能对文中有关内容进行筛选、分析并作综合概括。

调整内容Ⅲ：“文学类文本阅读”极有可能成为今年高考的亮点所在。

一、将“文学作品”改为“文学类文本阅读”，由“作品”改为“文本”，体现了新课程理念。

二、已被课改区成功实践的探究题将闪亮登场。

三、“发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”得到凸显。

四、可能改变一统多年的散文阅读为小说阅读。

      “ 阅读文学类文本”关于“探究”这一能力层级的解释：

1、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。

2、探讨作者的创作背景和创作意图。

3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

这三点是“ 阅读文学类文本”在分析综合（C）和鉴赏评价（D）的基础上新增加的F能力层级。

      探究能力是“探讨疑点难点，有所发现和创新”的能力，“是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。”属于目前能力的最高一级。是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。探究侧重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到落实。不少现代文阅读简答题其实都有一定的探究色彩。探究题与一般现代文阅读题又有一定的不同。其一，一般现代文阅读题，往往答案就在文中，或根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸收。

      探究题的答案，既要根据文本，又要借助于一定的思想理论水平：你懂得哲学，才能从哲学的高度进行探究；你懂得审美理论，才能从审美的角度进行探究；你了解时代和社会，才能联系背景进行探究；你熟悉《水浒传》，才能着眼于整部作品对其中的某一个问题进行探究；你了解作家，才能联系作家的人生阅历、思想倾向和创作风格进行探究。一个人探究能力的大小强弱，与他哲学的、思想的、艺术的各方面的根基有关。其二，探究与创新是紧密相连的，可以有新见，有不同的探究结果，因此，答案不可能也不应该求同，允许有不同的答案，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。

因此我们解读文本，一要从多个角度、多个层面入手，对作品的意蕴、民族心理和人文精神做出正确而深刻的把握。

     二要在把握作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。

     三是要求在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新颖见解，即对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

比如：我们在讲解《中国小说欣赏》这个选修教材时，对其中的

第五单元“家族的记忆”（《家》 《白鹿原》 ）

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