区小学六年级语文质量检测分析报告

3、根据抽样统计（随机抽取150份试卷统计），试卷答题情况简析：

学生掌握较好的6个考点简析

（1）汉字书写技能考查（达成度：90．33 0/0）

简析：初步检测学生规范汉字的书写水平。主要考查：一是检测学生是否按笔顺规则写字，是否注意到汉字的间架结构美以及基本的偏旁在书写时关键笔画的写法；二是检查学生的汉字抄写水平是否注意到抄写的格式美与书写的汉字美；三是看学生整体卷面的书写质量水平。通过局部的展示和整体的观测，检查学生规范书写汉字，应引导广大语文教师注意在平时的教学中对学生规范书写汉字严格要求，严格训练，培养学生良好的书写习惯。

（5）诗、文积累与运用 （达成度： 92．86 0/0）

（15）古诗诗题、诗意

（16）诗人情感把握（达成度：93．50 0/0）

简析：背诵古诗文，对于加强中华优秀传统文化教育，陶冶情操，培养审美能力，十分重要，具有深远的意义。本次有关内容的考查不是死板的填写，而是创设情境，让学生选用所学的古诗文，体现了学语文、用语文的新课程理念；应引导广大语文教师注意在平时的教学中扎实训练，重视对古诗的诵读积累

（20）说明性文章内容要点把握（达成度：92．27 0/0）

（25）联系语境理解字、词意思（达成度：95．00 0/0）

简析：应引导广大语文教师注意在平时的教学中扎扎实实抓好双基教学，重视对字词本义及引申义的理解运用，整体把握文章内容。

综合分析试卷答题情况，可以得出下列基本结论：

教学中教师十分注重基础知识、基本技能的训练，学生对基础知识的掌握是比较牢固的；教学中能注意引导学生经历学习过程，授以学习方法、导以学习规律；教师课程资源开发、利用的意识明显增强，教学开始重视由课内向课外的延伸拓展，课堂教学的开放程度较之过去有明显增加。

学生掌握较差的6个考点简析

（9）“读书”名言、警句、诗句等积累

（10）儿童文学作品了解

（11）“读书”用语积累与运用

（12）课外阅读积累与运用    （达成度：42．22  0/0）

简析：知识点覆盖面较广，要求学生有一定的课外阅读积累，有一定难度；也反映出学生课外阅读及指导比较缺失，各校“语文课外阅读”活动开展得严重失衡。

（23）比喻句式迁移运用    （达成度： 60．67 0/0）

简析：考查学生的“仿写”能力，对于小学生来说，教材优美的选文是他们学习规范语言、学会表达思想与感情的精彩范例，模仿中学习本身也是一种创造。此类开放题，答题既要符合情理又要符合文境要求，是有一定难度的。

（26）感知文章内容，理解词句含义  （达成度： 56．66 0/0）

简析： 对小学生来说，能说出其意思是理解，能运用是理解，能举例说明也是理解……试题是从不同方面检查学生的词句理解能力。此题学生答题视角单一，就事论事的多，提炼文句含义的少，整体把握能力有待提高；对词句的言外之意学生不能全面深刻理解，说明学生此种能力的培养亟待加强，教学中有待强化此类训练，需要指出的是：“训练”不等于机械地做练习，语文课程的“训练”应当有语文的特点与要求；在平时的教学中要高度重视精读课文教学的落实，引导学生咬文嚼字，读准、读通、读好精读课文，既要引导学生把握精读课文的内容，体会课文的情感，领略作者描绘的意境，感悟作者的言外之意、弦外之音，又要领会作者遣词造句的妙处，体会作者采用的多彩的表达方式与方法，在“读懂、学会、会学、学好、会用”这五点上下功夫！

（28）作文（达成度约为81．08 %，）主要考查学生的书面表达和语言组织能力，对学生的审题、立意、选材、构思、详略处理、语言运用都有一定的要求。

简析：从阅卷情况看，大部分学生能较好完成，但能写出新意的不多，习作语言贫乏、缺少文采，在准确审题、紧扣中心选材、稍有创意地构思等几方面比较欠缺。这反映出学生的生活面太窄，平时缺乏观察、实践等能力的培养；还有近2  0/0的学生效率偏低，作文没能按时完成。

需要强调的是:学校教管人员在进行质量分析时,应更多地关注对“教师因素”的分析,因为教师的“教”主导并决定着学生的“学”。只有客观地、科学地把握“教”,并制定出具有针对性的举措加以落实,才能有效地提升教学质量。考察学生失分原因，不难发现下列问题：

（1）在教学资源的拥有程度上很不够：教师备课投入的时间和精力、对文本钻研的深度和广度、课程资源的开发和利用等方面都有待提高；

（2）在课堂教学实施的有效程度上很不够：教学中现代教学手段的使用率（尤其是广大中老年教师）有待提高；教学中教学目标的有效达成度（包括教学反思后的二次目标达成）有待提高；教学中因材施教、提优补差、分层设练、作业的弹性设计上有待提高；

（3）在组织语文实践活动的开放程度上很不够：在课外阅读活动的组织与指导上有待加强；在语文实践活动的开展上有待加强；通过日常的教学视导也不同程度地反映出：

阅读教学：重内容理解轻语言学习，重感悟意会轻准确表达的倾向还比较明显；读书方法和习惯的培养在具体教学中还缺乏有效的落实；学生从文中准确筛选信息能力的培养还不够；不少教师对于那些表面看来与考试没有直接联系的读书方法和学习习惯的培养在具体教学中还缺乏有效的落实。

习作教学：重习作知识的传授，轻语言表达的训练；重背范文练套作，轻习作前的素材积累；重习作终结性评价，轻习作过程性指导的现象还较普遍地存在着，这也暴露出应试教育的思想在相当一部分教师的认识中还根深蒂固地存在着。

三、对今后做好教学管理工作的六点反思。

可以说，语文教学改革和小学六年级语文质量检测关系密不可分，小学六年级语文质量检测是语文教学改革的必然结果；同时，小学六年级语文质量检测也必将对语文教学改革起着积极的导向作用。提升语文学科的教学质量是一个系统工程，需要加强整合做好方方面面的工作：

1、             向有效的课堂教学要质量。

要引导广大教师深入学习、践行“语文新课标”，促使其切实转变教学理念，改进教学行为，努力践行“倡简、务本、求实、有度”的小语课改精神，要不断确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生真正成为学习的主人，主动获取知识，运用知识；

要重视年段教学目标的落实，阅读教学中，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻；

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