学年第二学期八年级期末语文检测质量分析及教学建议

参照对比，明确位置，寻找差距，查找问题，逐步提高。

2、评卷抽查情况：从五个阅卷组各抽查五沓试题结果如下：

（一）、积累与运用：分值：20分。抽查143份卷子，结果如下：

满分者占0.7%；其中优秀者占18.2%；良好者占26.2%；及格者占28%；不合格者占27.3%。合格率：72.7%。

（二） 、综合性学习：分值5分。抽查132份卷子，结果如下：

满分占17.4%；4 分占60.6%；3分占16.7%；2 分占5.3%。

合格率：94.7%。

（三）、现代文阅读：记叙文、说明文。分值24分。抽查164份，结果如下：           

满分占5.5%；优秀者占59.8%；良好者占17.1%；及格者占7.2%；不合格者占13.4%。合格率为86.6%。

（四）、课外文言文阅读：分值11分。抽查161份，结果如下：

满分0.6%；优秀者占18.6%；良好者占16.8%；及格者占26.7%；不合格者占31%。合格率：69%。

（五）、作文写作：分值40分。抽查141份，结果如下：

满分占0.7%；一类卷占14.2%；二类卷占38.7%；三类卷占33.1；四类卷占4.9%；五类卷占7.7%。合格率92.3%。

从以上的抽样分析中，可明显看出我区学生各部分知识学习水平比例，及能力结构水平的差异，将为我区教师下一步教学奠定基础。

本次期末检测是我区10届第一次联考，在这次分析中为各位领导和老师提供的一些表格数据，较客观地反应了各校的大体情况。这为各位同仁进行横向比较，做好校内分析，抓好下一阶段语文新课教学工作提供了第一手资料。由于这次考试是一次阶段性考试，各校均在上新课阶段，命题范围主要以阶段考查为主，因此学生的成绩还存在很大的可塑性。希望各校做好校内质量分析，认真总结，积极面对现状，切实采取有效措施，努力提高教学质量。

四、存在问题

根据阅卷情况和抽样分析，检测中学生不能得分或丢分较多主要反映在以下几个方面：

1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

2、  知识积累不足，不会灵活运用

古诗文默写涂改多，对于自行字音的识记模糊，说明记忆不准确、不牢靠，如“东篱”写成“东离”，“大批天下寒士俱欢颜”中的“俱”写成“具”；改病句中，找不到病句，标点利用中不会区分“：”与“——”的用法；对课内重点文言词语积累有欠缺，不会把课内所学知识向课外迁移。知识积累是一个长期的过程，需要从初中起始年级抓起。但同时，在今后学习中，教师通过对重点词汇、语句、知识的归类，调动学生知识积累的主动性，充分利用“边角时间”进行反复、强化，也会起到很好的效果。

3、审题不清

审题不清仍然是学生答题中存在的主要问题。例如在综合性学习中许多学生由于审题不严，没注意到其中一个条件“为了便于父母自己联系”，而只是报个平安，没有联系方式，因此失分较多；

现代文阅读部分审题不细致，不能抓住要点答题，相当一部分学生未能审清,如第9题“描写心理活动”，很多学生只是简单概括“我”的心情，而未按要求作答。这样因审题不清而导致学生失分现象还是比较严重的。与学生自身的不良学习习惯有关，同时也与老师平时教学中疏于引导不无关系，望能引起各位同仁的重视。

4、现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：

①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。如第13小题答案就在文中⑥⑦⑧段，仍有学生作答较差。

②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。

③、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。

④、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。

⑤、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。

⑥语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

6、古诗赏析阅读：这题得分率最低，据抽样分析，不合格者占到31%，甚至有不少语文成绩较高的学生也得不上分，希望能得到所有语文老师的关注。存在问题概括起来主要有以下几个方面：

①对课内重点文言词语积累有欠缺，不会把课内所学知识向课外迁移。因为此题就是课文《岳阳楼记》的延伸。

②、对内容理解不深，如对“处江湖之远则忧其君”的理解，大都没想到忧百姓的疾苦，失分较多。

7、写作方面。体裁多为记叙文，题材丰富，自然、社会、人生等均能入题，出现许多优秀作文，要么立意新颖深刻，构思巧妙，要么形式新颖，语言优美，要么富有文化内涵，充满对生活的深层体悟和思考。但出现的问题也很严重，主要有：

①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。如把“坎”单一的理解为困难挫折伤心的经历等，而不能把“坎”升华为人生的一种必然过程，是财富，是人生体验的丰富等层面，所以立意不深。

②、考生提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。

③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。

④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。

⑤、作文写作中虽然提出了“每三个错别字扣1分，重复的不计，不设上限”的规定，但仍未引起学生的足够重视。作文中的错别字频繁出现，如“已经”写成“以经”；“尤其”写成“犹其”等。此外，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。由此可见，学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。

五、对今后教学的启示

通过对10届语文联考试卷的质量分析可以看出来，当前我区初中语文教学取得了一定的成绩，这是与在座的各位同仁的努力是分不开的。但是我们还要清醒地认识到，我们在语文教学和教改中还存在一些问题：如学生的语文基础不扎实，语言积累不够，阅读能力较差，写作创新意识不够等；教师对学生的指导不很到位，学生学习的主题意识还未发挥，被动学习的现象依然存在。针对这些问题和我们在下校调研中发现的问题，特向各位同仁提出以下几点建议，以供参考。

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