在09年柳州市小语毕业总复习研讨会上的发言

在09年柳州市小语毕业总复习研讨会上的发言

 2009年柳州市小学语文毕业复习建议

（基 础 部 分） 

柳南区教研室   孙雄斌

（6月3日上午  公小东校区）   

一年一次的毕业总复习又已悄然到来。今天，根据市教科所安排，想与老师们就“基础”部分的复习谈谈个人的一些想法，仅当抛砖引玉，如有不妥之处，请老师们批评指正。分两个方面来谈：一是明确复习要求，二是把握复习要点。     

一、明确复习要求

复习工作应以“课标”为纲，以学生为本，紧扣教材，突出重点，简化头绪，有的放矢地作好知识的梳理、归类和强化工作。

1.在梳理中找准薄弱环节

毕业总复习，我们首先要对六年所学的知识点进行全面梳理，在梳理中摸准薄弱环节。一方面是找准教师“教”中讲得不清不透的地方，甚或是某些知识点的遗漏。另一方面是找准学生“学”中吃不透理不顺的地方。要找准这些薄弱环节，这里给老师们一个建议：查阅五、六年级每个学期的质量分析报告（全市、全校、本班）。你只要认真读读报告中“存在问题及原因分析”这一板块，便可以发现教学中的薄弱点了。比如，我们来看上学期第11册的全市质量分析报告：

（一）关于识字写字

课标要求：有较强的独立识字能力。书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

卷面分析：识字能力较强，书写习惯较差

具有较强的独立识字能力，丢分较少。但是卷面书写质量较差，缺乏认真学习的态度，缺乏自信和克服困难的勇气。这就反映出我们的语文教学在“情感、态度和价值观”方面的教育培养不足。

再看上学期第9册的全市质量分析报告：

2．对基础知识的运用能力差，基本技能训练不到位。

（1）大多学生不能从形态和颜色具体写出荷花的“美”。（课文P103页）

（2）运用谚语、关联词不够娴熟。第三大题第3小题选择恰当的关联词把两个句子连成一句话，部分学生不会选择，乱用关联词，甚至不用。说明对关联词的作用不理解，不会实际运用。第4小题用你喜欢的歇后语造句，部分学生只知其义，不知其用，不能根据语境正确使用。这都说明使用固定词组、谚语、关联词的基本技能有待加强。（平时说话要用，形成氛围，形成习惯）

上述我们所谈的是从整体上来找薄弱环节。就个体而言，则是指我们教师对班上每个后进学生学习上存在的主要问题也应做到心中有数。这样，把点与面的薄弱环节都摸清了，找准了，我们的复习工作才能更具针对性，更具有效性。

摸清薄弱环节至关重要！请各位老师引起足够的重视。

2.在归类中形成知识网络

进入总复习阶段，我们教师要与学生一起对六年积累的知识与方法进行归类整理，形成更具系统性和规律性的知识网络体系。比如，对古诗词的归类，如果仅从诗句表面内容来分，可以有“诗中柳”（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天----三下13课）、“诗中雨”（好雨知时节，当春乃发生----二下第1课）、“诗中花”（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红----五下23课）等等。如果从诗的意蕴进行归类，我们又可以分为借物明理的（六上22课《观书有感》）、借物言志的（六下20课《石灰吟》《墨梅》）、借物抒情的（“诗中月”一类的诗）等。

上述是从表与里的层面作的分类。除此，我们还可以就“友情诗”中的人物（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人----谁劝谁？）、“状物诗”中的景物（五下23课《六月二十七日望湖楼醉书》----每一诗句分别写了哪些景物？）等方面再作归类整理。

3.在运用中提升综合素养

知识的积累最终是为了运用。因此，在复习中要多创设各种语言情境和生活情境，让学生在这些情境中最大程度地运用他们所积累的知识与方法，使学生体会到语文的实际应用价值，促进学生“学以致用”观念的形成。如：

 4.下面是一幅图书广告宣传画。观察画面回答：                  

 （1）这则广告介绍的书名是：《             》。

 （2）出版社编写这套书的用意是：                

（3）“100%精品”说明这套书      ；“75%价格”说明这

套书         。两个意思用一个成语概括就是                    。

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