对高三语文复习教学的一点思考

本年度，我带高三文科补习班的语文课，共计80余名学生。本届学生就整体情况而言，在遵守学习纪律方面较以前的补习生做得好，但是高考语文平均分不是很理想，原因虽然是多方面的，但我们真的已努力过。现在就结合一年来高三语文教育教学的得与失，把我在高三这一年所做的工作总结如下，以期为将来及高三的语文复习工作提供一点借鉴。
一、 用好课本，夯实基础。
    高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三必须狠抓高中六册语文课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。我们应积极利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。不但如此，即便是现代文，每一篇课文我们都有词语默写，课本的《附录》像“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”，《现代汉语词语表》，都应该要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。这对于我们所面临的一般学生群体而言就显得更为重要。如果不该丢的分我们不能紧紧抓住，而是毫不在乎地放弃了，对于那些明显有着较高要求的选拔题来说，却又是我们无论如何努力都很难得到较高分数的，那么我们想提高考试成绩的愿望就只能是痴人说梦，异想天开。
    二、 落实《说明》，分段过关。
    从1992年开始出台《考试说明》，以后逐年修订。而《考试说明》又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，因此，我们必须首先要吃透“说明”。比较近两年的“说明”，2007年“考试说明”较之2006年“考试说明”变动不大，只是局部地方略有改变，表达更准确、更科学；取消了原来加星号的知识点，扩展了考查知识点的范围，但试卷的整体难度呈下降趋势。要根据《考试说明》的变动，认真学习研究《考试说明》，并作“说明”的“说明”，将“说明”要点分解成若干个小点，这样课堂教学更能有的放矢，以增强教学的针对性，同时也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪，从而增加了学好语文的信心。其次，在考点训练前，让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理，让学生储备于脑，以便用时提取。再次对近几年的高考试题现代文阅读题进行解析，让学生熟悉命题特点，掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上，精心选编一系列习题让学生练习，让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力，有条不紊，循序渐进，使学生对知识的掌握比较扎实，化知识为能力就得到了有力的保证。
    三、突破重点，注重实效。
    素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作“奉献”的学科，要为数理化让步；在“3+综合”考试的今天，虽然强调语数外三大学科，可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，应以训练为主，70%的时间应用来课堂训练；于是乎，纯知识点的阶段性的练习，各种综合训练，“狂轰烂炸”，讲义满天飞。但是结合语文学习的规律冷静地思考分析一下，我们就会明白：要想使现状好转，就必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
    为提高高三语文的复习实效，应该把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。所以要根据高考重生活，重实用的走向，精选社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语，编成讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后一定会受益非浅。另外，病句辨认、语句的衔接排序、句式变换等等，解题都有规律可循，教师为学生总结归纳，学生也不难掌握，复习时我们也把它确立为重点，帮助学生总结命题规律和解题技巧，学生应对能力就会明显提高，失分率就会大大降低。
    四、 精选习题，优化训练。
    针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复习资料的现象十分严重，网上资源源源不断，我们一定要结合所教学生的实际情况，注意以精制滥，认真筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，应成为我们首选的训练题，认真分析研究，从中找出高考命题的思路和基本方向。特别是近三年的高考试题应印发给学生，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，就会真正收到典型引路的良好效果。
    五、 加强阅读，促进写作。
    加大阅读量，拓宽知识面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。因为学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。一是精选时文。教师充分利用网络资源，精选一些文质兼美的小说散文等，按照关注自然、关注社会、关注人生等系列，可每周印一张，供学生阅读。学生每天读一篇，兴味盎然。二是鼓励动员学生订阅报刊，不能做到人手一份就要求他们交叉订阅，交换浏览，像《语文报》、《语文周报》、《中学生阅读》、《中学生学习报》、《青年文摘》、《博览》等报刊，信息量大，可读性强，学生广泛交流，应该能够在他们的阅读能力和写作能力方面起到较好的作用。三是利用好学生阅览室。教师可带领学生每周到阅览室阅读报刊一课时，要求他们做好读书笔记，写好读书心得，作好全班交流。多读，使学生“沉浸在语文形象中，习见习闻，耳濡目染”，学生的写作水平定当会有较大提高的。
    当然，在总结经验的同时，我们也应该看到自身的不足，并认真加以分析和弥补。对照高考成绩，我发现高三教学工作中也确实存在一些值得我们注意和研究的问题。

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