中学语文期末水平测试卷分析及命题艺术探讨

中学语文期末水平测试卷分析及命题艺术探讨

语文试题要体现义务教育语文课程的性质和基本理念。符合学科规范，试题要与学生的生活经验和学习基础相适应，全面地反映学生在本学科的学习状况，真实地反映学生在知识内容和能力水平、学习方法和习惯，情感态度和价值观等方面的发展状况。试题必须具有可靠的效度和信度，同时具有一定的区分度，以便对今后的课堂教学、校本教研、学生学习状况进行科学准确的评估。
一、命题指导思想及原则命题紧扣课程标准和课标教材，全面反映“课标”所规定的学习目标和学习内容，体现课改理念，反映实验教材特点，有利于素质教育，有利于培养学生的学习探究能力，有利于引导课改向深入发展，能有效检验教学质量，能反映学生的语文素养情况，重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。根据新课程的精神和理念，就试卷的命题原则来讲，需要注意下列五条：原则之一： 根据《课程标准》规定的内容和要求，要兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使考试最大限度地为每一个学生服务，而不是只为部分学生服务。既要考查学生的学业水平，又要体现中考的选拔功能。原则之二： 要处理好三个维度的关系，以全面考查学生的学科素养为宗旨，不仅要考查学生对知识的掌握情况和能力的发展情况，还要能够反映出学生掌握学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况，试题应符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。要注重通过测试发展学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。 原则之三： 命题中要注意对学生基础知识的积累与运用的考查，也要注意试卷试题的价值导向，关注学生在学习过程中的感悟、体验。试题应体现学科素养的综合性，体现本学科特有的灵性和生气，体现学科工具性和人文性相统一的特性。原则之四： 要处理好教材直接涉及的教学内容与课外材料的关系，试题中选用的课外材料，以了解学生“得法于课内，运用于课外”的发展状况为目的，选用课外材料要控制难度和篇幅。原则之五： 提倡设计一些开放性的试题，鼓励学生做出自己富有个性和具有独立的解答，杜绝出现“繁、偏、旧”的试题，试卷内容要简约，突出“实、活、精、新”，不能出现有知识性错误的试题。
二、试卷结构 试题类型及命题艺术全面反映《课程标准》在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面所提出的学习目标要求。 语文考试主要包括积累与运用、现代文阅读、文言文阅读和写作等方面的内容。第一板块 语言积累与运用（约占27分）积累与运用是语文学业考试的一项重要内容。积累与运用的考试内容包括写字、识字、背诵、默写、汉语拼音、成语积累、仿写句子、名著阅读、综合性学习等知识，将这些知识点，放在动态的语境中考查，避免了死记硬背的误区，引导学生重视基础知识的巩固，扎扎实实打好基础。这种考查不是考名词述语，是结合语文实践的试题，考查学生运用语言文字理解、感悟、表达的能力，以及发现问题、解决问题的能力。综合性学习主要体现为语文知识、能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习重在考查学生探究精神、创新意识和综合运用能力。 样卷中反映出：学生能较好地掌握了学过的字词，表明老师们有较强的责任心，日常教学工作扎实，成效较好。其中73%的学生能一笔一画认真书写，表现出了认真的书写态度。但是约4%的学生出现写错字、丢落字的现象。出现的问题多以拼读问题为主，究其原因，习惯性误读对学生正确认读生字存在干扰，学习方法和习惯有所欠缺。应该知道学生注意抄写前先把词语读通，读懂，从而避免同音字误用，丢落字的现象，同时要养成抄写完成后应该认真检查的习惯。本项成绩差异不大,反映出学生们存在的共性问题。在这里要说的是七年级6小题、八年级10小题、九年级8小题均是古诗文默写，考查目的是促进学生去记忆、积累。我认为对于初中学生来说只要给出上句学生能写出下句不写错别字即可，至于哪一句是“水中映月圆”，哪一句是“景中寓理，一语双关”随着学生年龄的增长，知识的积累，学生自然明白。如果试题要求脱离学生学习实际，很可能导致学生去死记硬背一些专家学者的主观意见。因为经典诗句是穿越时空具有永恒的价值，常读常新。要品出“经典诗句的现代意义”，我们才能从中汲取人生的智慧。这样的试题要求对初中语文教学的导向不好。九年级5小题“诗境浅绘”属于古诗词赏析题命题初衷是促进学生读古诗词其用意是好的，但是凭初中生现有的文史知识，思维判断力，社会生活经验，要他们去鉴赏某首古诗词实在有点勉为其难，很可能是让他们用自己的笔去写别人说的话。我们看到试卷上给的示例，也许学生连武元衡是哪个朝代与未弄清，写作《赠道者》的背景也不知道，却要学生仿照此示例给另一首范仲淹的《渔家傲》写70字左右的鉴赏文字，学生只能胡乱猜一下，依样画葫芦，凑一段文字，写虽写了，自己却毫无感觉。从试卷上来看，学生只要写了。老师都给了相应的分数，这样做妥否？不如从古诗词品读的角度设置选项来考查学生的诵读能力，引导学生重视朗读技巧，以达到通过反复诵读来培养语感，提高感悟能力。“仿写句子”这样容量相对较小的题目，选取语料要与提高修养，珍爱生命联系起来，这样对学生会产生一种积极的道德教化和文化熏陶作用。第二板块 理解感悟（约占30分）阅读搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是初中语文教学的重要内容，也是初中语文学业考试的重要内容（学生和老师学与教的突破口）。阅读的检测主要是考查学生对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。对阅读能力水平的检测，语言材料不局限于教材的文本。选用课外语言材料注重选文的思想内涵和文化品位，注重体现价值导向和审美情趣，注意和学生的阅读水平相适应，能够引发学生的阅读兴趣。避免思想内容和表达形式方面存在某些缺陷的选文在试卷中出现。不把超出《课程标准》阅读目标范围的题目编在阅读试题中。阅读理解包括文学类文本阅读和科技类文本 阅读两部分。（一）文学类文本 课外现代文阅读考查检测的是学生的迁移能力和自我建构知识的能力，所以选取的语料要与教科书中重点，教材有密切联系，同时语料选取要简短精彩，既有文化底蕴，又有语言含量，体积小，容量大，辐射广，可选择的题点多，命题的空间大，做到纳须弥于介子。选材方面，范围兼顾中外，题材涉及：故乡情怀、文化寻根、和谐共处、本真情感、人生感悟、颂扬名人、意志情操、审美求真、生命价值、当下心境、守护心灵、人格精神等，这些题材总体上呈现出贴近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰厚、能体现情感效应、美感效应等特点。题材由大而小，情感“内倾”有度。大主题主旋律的题材将逐步淡出考卷。有些篇章虽也贴近自身抒发个人情感体验，属于情感“内倾”的，但倘若属于那种个人化色彩过于浓烈的所谓“小女人散文（小说）”，因其“内倾”失度，不能升华为一种打动他人，具有普泛性特点的感染力量，这样的作品不会用来做考题。现代文阅读的考查着眼于对阅读材料的整体感受、领悟能力的考查，不搞支离破碎的分析。现代文阅读的考查，主要是对精读的考查。《课程标准》在“评价建议”中提出，对精读的考查要“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”，要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受（考点！训练重点！）”等方面考查学生对情感、语言的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。如：1、在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对文学作品的内容表达自己的心得，发表自己的看法和引发有价值的疑问。3、阅读文学作品，能感受、简评作品中的形象，初步赏析优美、精彩的语言。鼓励学生欣赏中独特的感受和体验。4、初步鉴赏文学作品，对文学作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价。5、阅读简单的议论文

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