第二学期五年级语文质量分析报告

存在问题及原因

第一部分是回忆学过的课文片段完成各题。这是考察学生平时的积累试题，学生掌握不太好，丢分稍多。

1、错误最多的是第2题。 “谎花”相当一部分同学都不知道意思。这是老师在上课时强调不够，学生缺乏探究意识造成的。

2、第5小题有好一部分学生没有认真读题“作者主要写了哪几种事物？”却看成了“几种事物”没有具体写出倭瓜等四种事物的内容。

第二部分是阅读课文，完成后面各题。

1学生对理解词语掌握不够，缺少理解词语的方法。例如“分辨”与“分辩”混淆，选错的较多。主要是孩子对词汇的理解辨析不够，存在粗枝大叶，缺乏探究的意识与能力。

2第3题第（1）题错误较多，很多学生写的是前者指前边的蚂蚁，后者指后边的蚂蚁。问题主要是没有认真读文，理解题目的意思，仅仅停留在表皮，仍旧是缺乏探索精神，学习不够严谨。

3、第（3）小题失分也较多，主要是总结归纳两次实验时内容不够完整，有的只写到了研究人员在蚁巢附近摆放食物，却没有写出在蚁巢和食物之间建立了一宽一窄两条通道，另有部分学生却站在了蚂蚁角度来写实验的结果，与题不吻。由此看来孩子的分析比较与总结能力仍有待提高。在回答共同发现一题时，也存在语句不够完整具体的现象，导致失分较多。

问题分析

结合平时课堂教学中情况来看，学生也能听取同学的看法，但是注意力不够集中，不能够思考自己和别人的不同观点，还有的学生虽然自己有看法，但是却不能够大胆的谈出来，所以影响了对于问题的交流。有的只是简单的参考教学工具书，没有思考，只是人云亦云。作业不能够独立完成。课外阅读不能够按要求进行，有的就没有课外阅读。小学生往往根据自己的偏好来读书，小学生只看卡通漫画、故事书，图的是休闲娱乐；有的小学生爱看有关课程学习的辅导书，仅偶尔涉猎其他书刊，旨在提高自己的学科成绩；有的小学生常读的是优秀习作，希望通过读这类书，直接提高自己的写作水平，甚至还有一小部分为了猎奇，会看一些低级趣味的不健康的书籍。单凭自己的偏好读书，收获就不会大，反而占用了学生进行学习的时间。另外，课堂上老师教给的阅读方法不能学以致用、举一反三。

拟定解决方案

要根据学生情况要加强词句训练。要引导学生自觉地运用的运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语。鼓励学生在阅读的过程中积累语言，学习作者用词造句的方法。把对语句的理解、积累和运用结合成为一个有机的整体。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；使学生有更多的时间和机会练习朗读，和理解密切相结合，通过朗读准确表达课文的思想感情。需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定阅读教学内容和教学方法。在阅读教学中，培养学生发现问题、研究问题的能力，消除学习上的依赖心理，主动学习。激发兴趣，扩大阅读量。兴趣是最好的老师。单纯靠强迫的方式来“逼”学生阅读，势必会扼杀他们的阅读兴趣。要有效地扩大阅读量，要在激发兴趣上下功夫，首先要积极营造读书氛围，建设好班级阅读基地。对于背诵的课文默写要进一步优化环节，适当选取代表性的片段进行默写，以一带全吧。

 四，口语交际

目标达成情况

学生做到与人交流时能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

日常教学的有效措施

平日我们狠抓了单元的口语交际练习，不仅给予充分的重视，还在课堂上创设情境，诱发学生表述的欲望。尤其在口语交际的时效性狠下了工夫，特别重视学生的文明礼节方面的渗透。而且在课堂练习的基础上，我们也没有放松课下的及时练习，每一次口语交际我们都让孩子们回家写一写，再找找相关的资料。所以这次口语交际情况较好。

存在问题及原因

部分学生内容过于简单，表述不够具体，劝说的实际目的很难达到。主要问题是孩子没有足够的重视，有应付现象。另外，错别字问题也是主要失分的因素。这根学生的基础有关。

拟定解决方案

加强口语训练，平时教学要及时留意身边发生的事情，将有价值的话题提炼出来进行口语交际的训练，这样既激发了孩子交流的欲望，更能够让孩子养成留心周围事物的习惯，渗透孩子对客观现象的分析判断能力。

还要充分利用教学的各个环节，有意识的进行口语交际的训练（多种形式、面向全体、师生互动、生生互动）根据学生这个心理特点，在进行阅读教学时要求学生说出自己的预习情况重点，交互设疑、解惑，复述故事。引导学生在校外留心大人们的对话，辨析人们口语交际中的“毛病”，学习幽默风趣的对话。在“语文活动课”中常开展“听进去，说出来”的小能手的评选，鼓励学生大胆的说。尤其是通过谈论动画片、童话故事，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。 设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。

   要注意激发学生对生活的热爱，热衷表达自己的真情实感，发表自己的见解，善于何人交流。语文教材还存在着很多空白点，要抓住这些空白点有意识地启发学生思考想象，发展语言，形成能力。要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，。让每一位学生“动”起来；特别关注“开口难”的学生；鼓励创新，不能人云亦云。

五、习作展示

目标达成情况

学生基本上能留心周围事物，能抓住重点观察事物,养成一定的观察思考和动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体,有一定条理,有真情实感的简单的记实作文和想象作文.学写读后感.练习从内容,词句,标点等方面进行简单的修改自己的习作。

日常教学的有效措施

创设情景，提供习作素材。解决学生没有什么可写的问题。从中激发学生的习作兴趣。及时捕捉习作素材。结合课文阅读，教给学生观察和写作的顺序，并练习仿写。生活当中经常会发生细微的事，善于发现，及时捕捉习作素材，提供给学生，使学生明白，作文的素材就在自己的身边。结合学校开展的活动（包括小实验、小制作）进行习作训练。重视学生语言的储备，大力倡导多看书，不仅要默读，而且要高声朗读。要多练笔，不断实践，反复体会。作文讲评课上，结合学生作文，进行修改病句、理清语序、正确使用标点符号等训练。经常写日记，提高学生写作能力。