浅谈学习型学校的构建方略
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增大字体彼得·圣吉认为，文化是一项能将潜意识“程式化”的因素。在权威型的学校组织文化中，教师被视为知识的拥有者，社会的代言人，他们常常以权威自居。虽然许多教师体认到了民主、平等之于教育的重要意义，但由于在其潜意识中把学生假设为缺乏自主性的不懂事的孩子，因而会不由自主地安排学生的一切，学生只能被动地遵从，丝毫没有自由选择的权利。这必然导致学生完善的人格不受重视，民主的价值观遭到践踏。由是观之，在推动校园民主化的过程中，首要的便是创造民主、平等的校园文化。民主、平等的理念不仅要深入到校园的每一个人的心中，而且要渗透至学校工作的各个方面，甚至学校的一草一木。只有这样，我们才能在教师与学生之间架起一条交往的桥梁。
3、学校要倡导自主与合作相结合的学习方式。
一个组织的成员，有相对独立、自主的学习时间和空间，是完全必要的。但仅有自主、独立的学习又是不够的。自主、独立的学习，由于受个体思维方式、学习方法的影响，难免囿于某种定势或倾向，加之一个群体组织成员的工作经历，知识、经验积累程度参差不齐、合作交流将是一剂相互促进、共同提高的催化剂。学校管理者应该倡导自主、合作的学习方式，支持教师的各类合作交流活动。这种合作可以是同学科教师定期或不定期的交流与讨论，可以是各方面知识的专题研究。研讨中，教师可以交流自己的学习心得体会，可以提出发现的疑难问题，可以相互推荐相关学习材料，可以交流相关信息，可以把各类知识的动态发展和前沿理念介绍给大家。合作的形式可以是小组的，也可以是较大范围的，还有一对一的盟友合作、师徒结对合作等方式。学校管理者要善于组织协调，要参与相关的活动，鼓励并推广合作交流的经验，让自主合作学习发挥实质性的作用。
4、学校要激励教师自我发展的意识。
教师自我发展意识是学习型学校管理文化的重要因素，只有教师具备“自我发展，自我超越”的上进意识和主观愿望，才能由教师的学习行为构建成学习型学校的学习特征，才能形成浓郁的学习氛围。怎样才能激励教师“自我发展，自我超越”呢？这就需要管理者为教职工搭建自主合作学习的平台,包括给予教师学习的时间、机会，奖励学有所成的教师，给教师提供展示自己学习成果和交流学习心得的机会，给教师创造必要的学习环境和条件，例如图书室、资料库。要补充相关的图书资料，充分利用网络资源，让教师及时捕捉最新信息。当然还可以建立健全一些必要的制度，让学校形成教师相互影响、主动学习、共谋发展的良好学习环境。
5、学校要建立必要的评价激励机制。
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作者：教育文稿网
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