浅谈学习型学校的构建方略
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增大字体 学习型学校的管理文化，是营造一种教师自主合作学习，共谋发展，促进教师素质和办学效益整体提升的管理模式。要提高这种管理文化的力度，离不开必要的评价激励机制。应该坚持自我评价、过程评价、阶段综合性评价相结合的原则。
自我评价是教师总结检查自己学习情况和学习效果，正确认识自我的过程。教师自我评价可以总结自己学习的时间量、学习内容及其文字量，可以分析自己认识水平、实践能力提高的效果，可以反思自己学习方式方法的效率。教师自我评价的意义主要在于看到自己的进步，发现自己存在的问题，恰如其分地确立自己的发展方向。教师还可以通过评价，选择自己今后最需要的学习内容，改进未来的学习方式方法，逐步实现自我丰富和完善。
过程评价主要是要关注教师教学行为的转变。教师的教学行为转变是一个长期的动态过程，在这个过程中，教师学习的成果、进步可以从教学行为中得以显现。评价者可以通过听课、观察、讨论、参与教师的活动等形式，对教师的行为转变给予评价，要充分肯定教师的学习成效，并尽可能地在过程评价中为其提供帮助。
教师的学习与发展是伴随教师自身整个工作行为过程的，选择一定的学习阶段进行综合性评价，能充分发挥评价的激励作用。评价的阶段可以是以学年或学期划分，评价的内容可以包括教师的专业知识和其它相关知识，可以包括教师的工作能力提升，还可以评价教师在学习型学校中的学习态度和学习效果等。综合性评价可以采用书面试题考试与操作实践相结合、问卷调查与学习成果展示相结合的方式进行，还可以采用论坛，讲演等形式进行。但是评价的目的仍然是肯定教师的发展与进步，让教师在成功与愉悦中反思自己的学习，找出自己的差距，以利于调整自己今后的学习和工作。
自我评价是教师总结检查自己学习情况和学习效果，正确认识自我的过程。教师自我评价可以总结自己学习的时间量、学习内容及其文字量，可以分析自己认识水平、实践能力提高的效果，可以反思自己学习方式方法的效率。教师自我评价的意义主要在于看到自己的进步，发现自己存在的问题，恰如其分地确立自己的发展方向。教师还可以通过评价，选择自己今后最需要的学习内容，改进未来的学习方式方法，逐步实现自我丰富和完善。
过程评价主要是要关注教师教学行为的转变。教师的教学行为转变是一个长期的动态过程，在这个过程中，教师学习的成果、进步可以从教学行为中得以显现。评价者可以通过听课、观察、讨论、参与教师的活动等形式，对教师的行为转变给予评价，要充分肯定教师的学习成效，并尽可能地在过程评价中为其提供帮助。
教师的学习与发展是伴随教师自身整个工作行为过程的，选择一定的学习阶段进行综合性评价，能充分发挥评价的激励作用。评价的阶段可以是以学年或学期划分，评价的内容可以包括教师的专业知识和其它相关知识，可以包括教师的工作能力提升，还可以评价教师在学习型学校中的学习态度和学习效果等。综合性评价可以采用书面试题考试与操作实践相结合、问卷调查与学习成果展示相结合的方式进行，还可以采用论坛，讲演等形式进行。但是评价的目的仍然是肯定教师的发展与进步，让教师在成功与愉悦中反思自己的学习，找出自己的差距，以利于调整自己今后的学习和工作。
综上所述，学习型学校是一种学校管理文化，它的构建有利于学校的可持续性发展，但构建学习型学校又是一项长期的复杂的工程，它需要全员的认识并持久地付诸行动，也需学校多方面多层次营造氛围，创设环境，并建立必要的评价激励机制以辅助和巩固构建的成果。
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作者：教育文稿网
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