县小学新课程改革和校本教研的实施等方面情况的调研报告

3、加大教学投入，努力改善教学条件

从问卷来看，绝大多数教师反映目前我县小学教学设施落后，不利于新课改的推进。为此，各乡镇、校要做好以下几方面的工作：①加大资金投入，把钱用在“刀刃”上。学校的中心工作是教学，教学投入的大小直接影响着教学质量的提升。各校要克服一切困难，树立一切为教学服务的思想，保证教学资金投入到位。②分期分批增添教学设施，努力改善教学条件。购置一定数量的教学光盘、教学挂图，装配好微机。目前，45岁以下的中青年教师都参加了计算机二级培训，绝大多数教师都有使用多媒体辅助教学的想法，但从问卷来看，各校微机装配不齐全或无法上网，直接挫伤了广大教师工作的积极性。为此，各乡镇教育组要组织一定的人力，为各校装配好微机（如安装flash 、Authorware6.0、 frontpage、 power piont），与电信或广电联系，使微机入网，并鼓励教师使用现代化教学设施辅助教学。同时，组织初中微机教师对小学广大教师进行多媒体课件制作的培训。③继续采取“走出请进”的方式，多听名师讲课，多和专家名师交流，在这方面，要舍得投入，要制订相关倾斜政策，鼓励教师外出学习。同时，要充分发挥本地区教学新秀、教学能手的示范带头作用，让他们上公开课、示范课和专题辅导，带领身边的教师一同成长。

4、充实校本教研内容，扎实开展校本教研

从问卷来看，部分学校校本教研有形式，无实质内容，与教学实践结合不紧密。为此，各校要认真研究校本教研的操作方法，立足课堂教学这一主渠道，充实校本教研内容，扎实开展校本教研。为了在这方面有所突破，现将吉林省洮南市蛟流河乡中心校《根据农村小学实际，扎实开展校本教研》一文附后，供大家学习借鉴。

5、创新教研方式，充分发挥好县教研室、乡镇中心教研组、各中心小学服务教学教研的职能

从座谈和问卷来看，大部分学校领导和教师反映新的教学理念与教学实践之间还存在很大的差别，县、乡、校在指导具体教学实践方面还与广大一线教师的需求之间存在一定差距。为此，县、乡、校三级要不断转变工作作风，创新教研方式，求真务实，充分发挥好服务、指导的职能。县教研室在今后的工作中将着力做好以下几方面工作：一是坚持经常深入基层学校、深入课堂，多听课、多评课，与广大一线教师一起商讨新教法，一起进行课题研究，并结合教学中的具体问题做专题辅导，用先进的教育思想和教育理念指导好基层的教学教研工作；二是定期组织点评课、送教下乡活动，为一线全体教师传经送宝；同时，开展各种类型的研讨会、经验交流会，为广大教师的学习提供机会。三是创新教研方式，积极尝试网络教研。县上将充分发挥《扶风教研通讯》和扶风教研网服务教学教研的作用。扶风教研网的网址为：http://www.ffjys.cn或（http://jy.yemao518.com）定期上传教研教改信息、优秀课例、优秀教学设计、先进的教学经验等，请各校经常登录扶风教研网，学习下载相关资料。各乡镇中心教研组要进一步健全机构，制订好教研计划，坚持经常活动，继续实行重大教学教研活动申报制，与县上联手抓好本乡镇教学教研活动，同时，多组织一些教学活动，为年轻教师创造和提供锻炼的机会，使其尽快成长。各中心小学要充分发挥好示范带头作用，争当本乡镇教学教研的排头兵，大力支持中心教研组工作，并为兄弟学校教学教研工作提供好专业支持和服务。

附件：

根据农村小学实际   扎实开展校本教研

吉林省洮南市蛟流河乡中心校   张国胜

开展校本教研活动，是新课程改革的必然要求，是提高教师素质、促进教师专业化发展的需要，也是引领教师走进绚烂的教育科研世界、享受职业之美的需要，是每所学校、每名教师都必须要重视并努力实施的一项重要工作。作为一种以校为本、以教师为主体、以教学实践中的问题为研究对象的教研形式，必须与学校的实际情况相结合，与教师的专业知识技能水平相结合，与教学实践相结合，方能使此项工作得以扎实有效地开展。

基于以上认识，我们在开展校本教研工作中，坚持“立足现实，全员参与，分层要求，关注提高”的原则，采取“点面结合”的方法。

关于原则。作为普通的农村小学，目前普遍存在着办学分散、物质条件差、师资水平偏低等困难。多数教师对教研教改认识不深，教研能力不强，主动性缺乏。加之评价、管理上的问题和困难，导致“任尔千呼万唤、我仍无动于衷”的现象。这为教研工作的开展造成了极大障碍。不尊重这样的现实，不根据具体情况开展工作，一味地生搬硬套市区学校的模式，势必会使教研活动流于形式。

虽然一些教师专业素质很差，但教研活动必须全员参与。因为教育方针的落实，教育质量的提高不是仅靠几个年轻教师、骨干教师就能实现的，需要的是全体教师的共同努力。

开展校本教研活动，中心目的是促进教师的发展和提高。由于历史等原因，农村小学教师在年龄结构、学历层次、理论素养、专业水平等方面都存在很大差别，教研活动中只用一个标准来要求不公正，不现实，也无助于促进提高，所以在要求上宜有所区别。对年龄大、基础差的教师适当降低标准，对中青年教师严格要求，使不同层次上的教师都有提高，达到促进教师发展的目的。

关于方法。在具体操作上，我们采用的是“点面结合”的方法开展活动。首先谈谈“面”。为了保证百分之百的参与面，使全体教师都能真正投人到教研活动中来，我们采取立足课堂教学主渠道，以村级小学为单位，以专题研究为龙头，以年段研究为落脚点，分阶段循环推进的方式实施教研。以语文学科为例，年初，我们根据语文教学中普遍存在的对新课程标准理会不透，导致授课中“穿新鞋，走老路”的现象，研究确定了基本涵盖语文学科教学的八个研究专题： ① 识字写字教学研究； ② 古诗词教学研究； ③ 现代讲读课文阅读教学研究； ④ 看图学文教学研究； ⑤ 口语交际教学研究； ⑥ 习作（含低年级说写话）指导、讲评教学研究； ⑦ 语文综合实践活动教学研究； ⑧ 积累运用教学研究。要求各村小至少选择其中的一个专题立项研究，并把研究任务分解落实到各年段，使各年段教师都围绕本校专题在教学中进行研究。如选择习作教学研究的学校，低年级教师研究说写话教学，中高年级教师研究习作教学。这样不仅保证了人人有任务、人人必须参与，还有利于教师集体智慧的发挥，更加易于研究的扎实深人。研究过程中，每名教师都要达到五个“一”，即制定一份研究方案，每阶段一份总结，每单元至少一份教学反思，学期末写一份研究报告，撰写一篇与研究有关的文章。学校每月都要召开一次“碰头会”，对研究中发现的各种问题进行集体研讨。中心校领导都有包片校，都设试点班。经常深人所负责校、班进行研究指导。研究每学期一阶段，学期末根据具体情况各村小间交换研究专题，继续循环研究。这样促使教师全员参与，并在教学反思、同伴互助中得到锻炼和提高。其次谈谈“点”。在保证了参与面的同时，还要注意开展的深度，抓好“点”，达到“以点带面”的效果。实践中，我们把点主要选择在带头人的培养和两项活动的开展上。

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