县小学新课程改革和校本教研的实施等方面情况的调研报告

各村小选择年轻骨干教师作为本校的带头人，中心校在各村小确立的带头人中评选出各年段乡级带头人，同时注重发挥各级带头人的示范、辐射作用。

一是开展了专题课堂教学研讨活动。所谓专题教学研讨活动，是指做课教师围绕自己的研究专题进行做课，听课者和做课教师根据这节课进行的研讨活动。为把这项活动做得扎实，我们每学期分年级开展。方法是：首先，每学期确定 2 至 3 个年级，选拔其中的骨干教师围绕各自的研究专题选课、做课。其他同年级同学科教师也对同一课进行教学设计，以便对授课内容有个全面了解。其次，进行集体听课。做课教师在讲课前要说课，同时介绍自己的研究专题。第三，听课后进行研讨交流。期间观看同一课的名家教学实况录像或教、学案，提供对比寻找差距。最后，做课教师和听课教师分别写出教学反思和案例分析，加深认识。这样的活动，切实使教师在教学反思、同伴互助，专业引领中得到锻炼和提高。

二是开展经常性的专业理论知识学习活动。一方面，结合校本培训开展系列的通识理论学习。为了保证学习的扎实有效，要求必须做到四个统一： ① 统一学习内容。学习内容主要是各科新课程标准和课程标准解读以及教师继续教育教材。 ② 统一时间进程。每年年初由中心校统一制定学习计划，下发学习进度表。 ③ 统一学习形式。每周五下午集中学习，其余时间分散自学。 ④ 统一任务要求。对每次的学习任务及达到的程度都有明确要求，教师学习要有笔记、有作业。另一方面，要求教师结合自己的研究开展专题理论学习。中心校不仅根据各村小的研究专题为其提供相应的报刊、书籍、影视资料等，还要定期请市进修学校老师或派辅导员深人各村小进行现场指导，解惑答疑。这样的学习方式和学习要求，促使教师紧密结合自己的教学实际进行扎实有效地学习，理论素养得到提升，为教研工作的开展提供了有力的支撑。

总之，我们通过这种看得见，摸得着，实实在在，适合大多数农村小学教师实际的方式，引导全体教师感受校本教研，认识校本教研，走进校本教研，使校本教研成为每名教师工作的一部分，并逐渐形成教研的自觉性，进而达到主动参与，自主选题，自主研究。我们也将在教研实践中不断改进、完善、创新教研方式，相信不远的将来我校的校本教研之花定会开得争奇斗艳。

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