五年级数学质量检测情况分析

  大武口区教研室  张月芳

   为了了解、掌握全区小学数学教学情况，更加有效地调控和管理教学过程，大武口区教研室对小学五年级上册数学进行了期末检测。本次检测采取各学校自行组织监考阅卷，学生单人单桌，每教室两名教师监考的方式进行。根据各学校上报的试卷、成绩及卷面分析情况，为了及时发现总结数学教学的成功经验和不足之处，做好今后教师教学工作的导向和学生学习查缺补漏的依据，为下一年提高小学数学教学质量做好保证，现对本次全区小学五年级上册数学期末检测情况进行全面的分析：

一、   试卷命题意图

本次测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念从概念、计算、应用等方面考察学生的双基、思维、问题解决的能力。试卷总体上把握了教材内容的重难点，做到了题型多样、知识覆盖面广，体现了数学课程的普及性、基础性和发展性。整个卷面由计算贯穿始终，从听算、笔算、混合算、解方程和解决问题几个方面不同程度的考核了学生的计算能力：又通过动脑填空、推敲判断、比较选择几个方面考核了学生概念性的基础知识。在解决问题方面联系学生生活实际，设计富有情趣的鲜活的、带有探索性和应用性的问题，使学生在解决问题中认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。

整张试卷紧扣教材，题量适当，难易适度，立足基础，面对全体学生。命题体现了素质教育要求，体现了课程改革理念，加强考试内容与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生用运所学知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造性发挥，对今后教师的教学具有较强的导向性作用。

二、   考试分析

本次测试全区共有74个教学班的3987名学生参加考试。总体平均成绩是70.78分。及格率是77.78%,优秀率是23.48%。高于平均分的学校有：六小、七小、十一小、十二小、十三小、十四小、十五小、十六小、十七小、二十一小。低于平均分的学校有13所。其中平均分不及格的学校有4所。

三、   卷面情况分析

第一题计算：主要考察学生的心算能力，小数竖式乘除法、小数四则混合运算和解方程的基本技能。听算准确率不是太高，特别是周边学校失分较多，说明平时教学中这方面的训练较少，学生没有掌握心算方法，心算能力较差。用竖式计算城区学校准确率较高，周边个别学校较差，主要出错原因有三方面：一是计算粗心失误；二是除法中小数点位置出错；三是商中间有0的除法还有好多学生不会除。脱式计算一共四道题其中有三道可以简便运算，对计算方法的选择影响到计算的准确率，用简便方法计算的相对准确率高，这道题主要错在计算粗心，不能根据题目灵活选择方法，计算顺序出错。解方程大部分学生掌握较好，主要错在计算不认真，还有个别极少数学生用老方法来解，还有待于今后的教学中来纠正。

总体来看计算部分城区学校准确率好于周边学校，学生没有掌握计算的一些基本方法，技能，不能根据题目灵活选择计算方法，计算习惯不好，粗心造成的失误较多，没有养成检验的习惯。

第二、三、四题：填空、判断和选择主要考查学生应用基础知识和基本技能及活用概念等能力。有相当一部分学生能做到把知识融会贯通，正确灵活的运用知识，也有部分学生思维能力较差，学得较死，不能够举一反三；还有个别学生在选择、判断时抱着猜、蒙的态度，没有经过用心的思考和认真的计算。填空题错误较多的是（7）题和第（9）题，第（7）题错误原因有二：一是题目没有明确要求，二是有些学生没有仔细观察规律，认真审题。第（9）题错误原因是有些教师对教材安排的实践活动内容不够重视，简单一带而过或干脆不上，这需引起今后教学的注意。选择题错误较多的是第（5）题，学生好多都把意义选成了读法，也说明在教学中有重结果，轻知识形成过程的现象。

第五大题：解决问题主要考查学生综合运用知识分析、解决生活中问题的能力。第（1）题观察物体，大多数学生做得较好，只有个别学生左右不分。第（2）题有些学生对中位数和平均数意义还有混淆，教学时应加强概念间的比较区分。第（3）题计算面积虽然比书上的难度有所加大，要求计算组合图形的面积，但大多数学生都能掌握计算方法，主要错误有三方面：一是有些学生不记计算公式，二是计算准确率差，三是不带单位带错单位，面积单位带成长度单位，这些需要我们今后教学要注意。第（4）题数量关系较好理解学生大多数都能正确计算。第（5）题主要错在三角形面积不除以2或者有的学生干脆不算面积，直接用边长乘500面。第（6）题它的数量关系用方程比较好理解但用算术方法不好理解，能列出方程的基本上都能算对，用算术方法的基本上都错，大多数学生多用算术方法，所以错误率较大。说明学生不能根据题目灵活选择算法。第（7）题错误的较多，说明学生思维灵活度不够，不能根据生活实际去解决问题。

四、   卷面所反映的主要问题及成因

1、学生学习习惯有待于提高。从卷面来看学生答卷出现了许多习惯方面的问题：（1）很多学生书写较乱，字迹潦草错别字较多，随意在卷面上勾画，同一班级用不同颜色种类的笔来答卷，有：圆珠笔、中性笔、钢笔、铅笔，甚至同张试卷有用不同笔答卷的，这些现象在周边和隆湖学校比较普遍。城区学校大多数学生都用蓝黑钢笔答卷，卷面也比较干净。（2）常规性的知识不按要求去做。如：解方程不写“解”字，列方程解应用题不写“解:设”，该带单位的不带单位，应用题不写答语，或不完整如：答6克盐。（3）不能认真审题答卷时顾此失彼，卷面上有计算粗心错误、抄错数据符号、漏小数点、漏做题目等。（4）没有良好的检查、检验习惯。说明平时教学有些教师对学生要求不够严格，没有注重良好习惯的培养。

2、学生的双基不够扎实。表现在以下三方面：一是基本计算不过关，学生对听算不够适应、不熟练，，速度慢错误较多。一些基本的计算技能掌握不好，如小数除法小数点位置的移动，商中间有零的除法有相当一部分学生不会。不能灵活选择计算方法。计算时不细心，使一些解决问题时列式正确而计算错误的现象较多。二是概念理解不透彻，运用概念不灵活。填空、选择、判断、解决问题等类型的题目中蕴含着必须掌握的很多概念，有的题目直接考察学生对概念的理解是否清晰，做出选择或判断，有的则是运用概念进行简单的计算在做出选择或、判断。从卷面来看有些概念学生没有理解，掌握较模糊，而有些概念是学生混淆不清，如：平均数和中位数有些学生理解不到位。从以上现象说明我们的课堂教学在训练上没有扎实到位，学生缺乏认真的学习态度，在教学中没有注重让学生经历、体验知识的形成过程。

3、学生综合运用知识的能力有所欠缺。主要反映在填空、判断、选择和解决问题上，如选择题第四小题拨通电话的可能性是( )，多数学生就不会想到可以填十个数字之中的一个数字，得数就是十分之一，好多学生都在瞎猜。应用题第五题告诉了三角形的直角边有些学生不会利用它求面积。第七题学生没有找到人和狗所用的共同量——时间，而是把简单的问题复杂化。说明我们平时教学中对学生的训练过于单一，对一些数学思维和方法渗透较少，使学生习惯于模式化的学习面对综合化的问题时，解决问题的思路自然也比较狭窄了。