市第十五小学2009年工作计划

     一、实施学校综合管理质量工程，全面提升管理水平

     认真落实《学校综合管理质量工程实施方案》，学校整体规划，各部门分工明确，责任到人，定期听取工程实施情况汇报，及时督促检查、评估和改进。各部门是工程实施的主要责任者，认真研究《考评细则》，结合教体局《学校管理操作规程》，制定出既符合学校统一要求，又能突出部门特色便于操作的实施细则，建立健全学校质量管理的制度体系。

     深化扁平化管理机制，继续推进管理重心向年级段下移，实行年级主任权、责、利相统一。引入全面质量管理理念，走精细化操作管理之路。坚持质量管理的全面性，以教学为中心，对教学、管理和后勤资源等工作进行全面管理；坚持质量管理全员性，强调不仅是学校领导，教师、学生、乃至后勤工人等所有员工必须关心并参与质量管理，为提高教育质量而服务；坚持质量管理的全程性，抓住教育教学过程的每一个质量环节点进行管理，重视预防；坚持质量管理的持续改进，不断解决新问题。

     继续完善年级组自主管理制度，重点建设《年级组教学常规管理制度》、《专题研究制度》，修订《教师读书交流制度》，极力落实《行政人员蹲点制度》等。开展年级组文化建设，提炼年级组核心价值观，每位成员都融入并参与年级组文化的创建之中，强调年级组团队合作，注意沟通，使个人的追求与年级组的价值取向、学校的价值取向相统一；重点打造年级组制度文化、课堂文化、教研文化、礼仪文化等，增强年级组的凝聚力和战斗力。

     坚持民主管理，依法治校，坚决贯彻教职工代表大会制度，认真执行校务公开的有关程序与办法，实行公示制度，密切与家庭、社区的联系，让家长、社区代表参与学校管理，监督学校日常教育教学，提高学校管理服务水平。

     二、加强领导班子和教师队伍建设，不断提高队伍素质

     1.以师德师风建设为突破口，提高教师队伍素质。认真落实《十五小师德师风专项教育活动实施方案》，按照宣传发动、学习培训、分析评议、整改提高各阶段的任务和要求，通过开展优秀教师事迹报告会、师德演讲、爱心故事、爱心承诺、评选师德标兵等活动，营造师德教育的良好氛围，在爱的互动中营造师德教育的良好氛围，增强教师的职业情操；通过同伴谈心、警示教育、批评引导等方式，严肃行业风气。努力达到不正之风得到遏止、高尚情操得到熏陶、奉献精神得到赞赏、进取行为得到激励的目的。充分发挥《十五小讲文明懂礼仪塑儒雅形象》教师礼仪读本的作用，通过采取教师自学、知识竞赛、网上研讨、情景模拟、形象大使评选、教师10个职业礼仪行为强化等活动，培养教师自觉的礼仪意识，以促进教师教师在思想境界、道德素质、举止修养等方面的进一步提升。实施《十五小书香校园计划》，举办读书沙龙，让教师把读书养成生活习惯。拓宽师德评价途径，充分利用网络工具，开展“千名家长评教师”活动，定期召开学生、家长座谈会，广泛听取意见，了解教师教学行为，将其问题纳入师德考核之中。

继续抓好年轻教师的“希望工程”，给年轻教师搭台子、压担子，促其快速成长；抓好青年教师的“成才工程”，强化青年教师在教学特色、科研特长、课程开发、班级管理等多元不同优势能力，促其成才；抓好骨干教师的“名师工程”，让骨干教师承担培训、带教任务，使他们的智力资源发挥更大的作用；抓好老教师的“夕照工程”，挖掘老教师的阅历财富，使老教师老有其用，老有所为。为3位名师创造有利条件，提炼名师经验，打造名师品牌，充分发挥名师辐射带动作用。加快班主任队伍专业化发展，通过培训、经验交流、考核、评比等形式，提高班主任工作的责任和艺术。

     完善教师评价考核体系，坚持内容全面、主体多元原则，从师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学的评价教师，评价方法以教师自评为主，学校领导、同事、学生、家长共同参与，以促进教师不断提高为目的，把对教师的评价考核作为实行教师绩效工资的重要依据。完善教师激励机制，通过运用目标激励、成功激励、荣誉激励、物质激励、情感激励等，为教师营造积极向上的氛围。不断修订教师专业发展档案，真实记录教师成长的轨迹，照耀教师成长的闪光点，促进教师专业发展。

     2.注重领导班子队伍建设，提高班子管理效能。增强班子成员团结协作意识、政策理论水平、领导管理能力和教学指导能力。一是加强学习，学政治、学管理、学业务，对分管工作发展思路清晰；二是加强培训，形成每月一次的行政人员管理培训，支持干部走出去，参加各种与其岗位相一致的考察、研讨、交流等活动，开阔视野；三是实践锻炼，校长大胆放权，支持鼓励班子成员创造性开展工作，增强实践能力；四是加强监督与管理，班子成员自觉接受群众的监督、评议，建立科学民主的干部考核、评价办法，形成长效机制。

     三、深入开展教科研工作，促进教师队伍专业化发展

将学科教研与年级教研结合起来，形成基于“问题研究”的校本教研教研模式。以学科小专题研究为切入点，以理论学习为支撑点，以课例研究为载体，以一课内容为突破口。按照确定主题—主题性理论学习—集体研讨形成设计—第一堂课—二次研讨设计—第二堂课—三次研讨设计—第三堂课—总结提炼——成果展示的流程，扎实开展小专题研究。

     以继续教育教材为载体，对教师进行公共课《教师人文素养的新修炼》和学科《有效的教学和谐课堂》培训，结合培训，开展相关的交流互动、评比竞赛活动，增强校本培训的实效性，将理论与实践有机结合起来，提高教师实践能力和研究水平。

     继续开展《小学生良好行为习惯的实践与培养》课题研究，制定切实、有效的各子课题阶段研究计划，加强对课题研究的指导、管理，形成课题研究的定期汇报交流、阶段成果展示制度。辨识出涉及学生学校、家庭、社会生活方面的20个重要行为习惯，强化训练、养成。监察课题实施动态，解决遇到的问题，创造有利条件，保障课题顺利实施。做好各个课题的资料积累和整理工作。