高一政治期中试卷分析

3、学生失分原因及存在问题

（1）这次调查测试是我市高一学生进入高中以来的第一次统一测试，也是我市实施高中新课程教学的首次检验。在这次调查测试中暴露出初高中衔接教学中的许多问题：如基础知识不扎实；基本概念模糊；审题能力缺乏；语言组织、表达能力不强等。

由于受初中开卷形式的影响，学生不重视必要的基础知识的理解记忆，审题能力欠佳，往往拿到题目，题目还没看清楚，答案就出来了，因而失分严重。

例：第2题：“一手交钱、一手交货”反映了人民币在执行 （   ）

A.价值尺度职能    B.流通手段职能 

C.贮藏手段职能    D.支付手段职能

很多学生没有真正理解各个职能的内涵，做题目过程中“想当然”，很多同学误选了D，导致失分。再如，不定选择第23题，消费时应遵循的原则，很多学生题目还没看清楚，就把B“避免盲从，超前消费”选进去了，后悔莫及。所以，对于课本中的重点知识一定要加强理解性的记忆，要克服学生学习中的“眼高手低”的通病，引导学生将基础知识落到实处。

（2）学生的理论水平较低，在如何联系课本重大原理、理论上缺少迁移能力。同时，在语言组织表达中没有“理论意识”、“术语意识”。

很多学生由于平时不注重知识、方法的总结、积累，对重大原理理解不够深入。很多学生对试卷分析了半天，不能联系书上的重大原理，只是用自己的口头语乱写一通，一些学生只会通过举例子来说明道理，理论功底很差，甚至在答题是经常反问、自问自答。

如辨析题29题，对“我们购物时只买对的不卖贵的”的分析，学生不能联系到树立什么样的科学消费观，很多学生只是通过举买电视机、洗衣机的例子来说明，越说说糊涂，越说说浮浅，甚至向我们阅卷老师提出反问：“这难道我们不要买吗”等等。

（3）缺乏做主观性试题的正确思路和方法。

很多学生对如何做主观题思路混乱，毫无章法。既不会合理审题，理清思路，又不会将自己的观点用理论语言表达。这次主观试题的得分较低，这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关，也与我们的学生的不良学习习惯有关，需要花大力气纠正。

三、今后教学中的相关对策及教学反思

1、对于高一的教学，我们要注意初高中教学的衔接，要培养学生良好的

学习习惯。

   要让我们的学生充分认识到高中政治与初中政治在能力要求、学习方法等方面的不同，要引导学生端正学习态度，要加强学生学习方法的过程培养。   

   2、新课程的教学仍然要重视基础知识和基本理论的教学，要引导学生记忆、领会教材的基本概念、基本原理。

   从 这张试卷乃至近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活、富有创意的主观题，其答案绝大部分就在教材中，就在学生学过的基础知识中。学生丢分的原因，尤其是选择题的丢分的原因，主要是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。所以基础知识主干知识是中学教学复习的重点，也 是培养能力的基础。

   3、教学要重过程，要教会学生分析、解决问题的方法。要教会学生根据材料联系理论，运用所学理论解决试题提供的问题。

教 师在教学过程中，应尽可能地多设计背景材料，充分发挥教师在教学中的主导作用，积极引导学生参与教学过程，让学生在参与中悟道理，把握知识。要充分调动学生的学习主动性和积极性，特别要教会学生自主地将课本知识系统化、理论化，构成知识体系，做到能随时将知识线索从大脑的记忆库中调动起来。                                       4、坚持理论联系实际，关注社会热点，关注社会生活，注重学以致用。

在教学过程中要精心引导学生关心国内外重大时事，关注社会生活实际，关注社会热点问题，有意识地培养学生产生联想的习惯。要引导学生经常进行对社会性、生活性问题的思考，这样就可以将书本知识和社会热点问题、生活中的实际问题融会贯通，提高学生理论联系实际的能力。

5、自觉锤炼教师个人的教学基本功，为学生提供不竭的“活动力”。

教师只有不断锤炼自己的教学基本功，才能给学生一个良好的示范，才能不断发现自身的不足，发现学生的不足，及时纠正自身在教学中的问题和学生学习中的问题，才能为自身的业务素质的提升和学生学习成绩、思想素质的提高提供源源不断的“活动力”。

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