中心小学体艺校本课程纲要

　　环节四：

　　播放艺术节剧目《大禹治水》，看后讨论：该剧中哪些是主角？哪些是配角？

　　主角：大禹夫妻， 儿子（对推动故事情节发展起主要作用）

　　配角：老百姓  甲乙丙丁  （对推动故事情节发展起辅助作用）

　　环节五：

　　学生欣赏《大禹治水》全剧。

　　第二课：

教学内容：人物对白训练（一）

　学情分析：在话剧表演中，人物对白作为主要表现手段，对推动故事情节发展，突出人物形象，表达故事思想起着至关重要的作用。它涉及到语言的轻重、缓急、停顿、语气……在学生没有把握人物形象，没有揣摩人物心理的情况下，是不能把台词说好的。

　　教学目标：通过语感训练，帮助学生揣摩人物心理，正确把握人物形象。

　　课程资源：校园艺术节剧目《狐狸和乌鸦》

　　教学方法：观摩  讨论  练习

　　教学过程：

　　环节一：

　　播放《狐狸和乌鸦》，学生欣赏。

　　环节二：

　　学生讨论：狐狸和乌鸦各代表了怎样的形象？

　　狐狸：狡猾、诡计多端

　　乌鸦：虚荣心强、愚蠢

　　环节三：

　　师生共同分析：随着剧情发展，狐狸和乌鸦的心理变化过程。

　　环节四：

　　下发剧本片段，学生分组练习人物对白，教师、导演巡视辅导。

　　环节五：

　　教师和儿艺导演示范台词对白。

　　环节六：

　　学生再次练习，全班分组汇报表演。

　　环节七：

　　学生根据表演自评互评，教师总结。

　　第三课：

　　教学内容：人物对白训练（二）

　　学情分析：通过上一周的训练，学生巳经明确了说好台词对于完成戏剧演出的重要性，并且台词表现技巧和表现能力有了较大提高。经历了一个从无意识到有意识、从无方法到有方法的过程。完成本周的教学任务难度就降低了不少。

　　教学目标：进一步通过分析、揣摩人物心理，使学生正确把握人物形象，提高戏剧表演中人物语言的感染力。

　　课程资源：校园艺术节演出剧目《陶罐和铁罐》

　　教学方法：观摩  讨论  练习

　　教学过程：

　　环节一：

　　播放《陶罐和铁罐》，学生欣赏。

　　环节二：

　　学生讨论：陶罐和铁罐各代表了怎样的形象？随着剧情发展人物心理是怎样变化的？

　　环节三：

　　下发剧本片段，学生分组分段练习人物对白，教师、家长巡视辅导。

　　环节四：

　　教师和家长示范台词对白。

　　环节五：

　　学生分段汇报台词对白，教师、家长适时指导。

　　环节六：

　　学生台词对白表演。

　　环节七：

　　学生自评互评，教师评价评奖。

　　第四课

　　教学内容：人物对白训练（三）

　　学情分析：上两周的对白训练主要是在两位剧中人之间展开的，本周巳扩大到四到五人，学习难度提高了，但只要掌握了“要说好台词，首先须分析人物心理”的方法，是可以顺利完成教学任务的。

　　教学目标：进一步通过分析、揣摩人物心理，使学生正确把握人物形象，提高戏剧表演中人物语言的感染力。

　　课程资源：校园艺术节剧目《新丑小鸭》；校海韵少儿艺术团胡导演。

　　教学方法：观摩  讨论  示范  练习

　　教学过程：

　　环节一：

　　播放《新丑小鸭》，学生欣赏。

　　环节二：

　　学生讨论：丑小鸭、小花狗、大公鸡、鸭姐姐、老奶奶各代表了怎样的形象？随着剧情发展人物心理是怎样变化的？

　　环节三：

　　下发剧本，学生分组练习人物对白，教师、学生导演巡视辅导并寻找小帮手。

　　环节四：

　　教师及小帮手示范台词对白。

　　环节五：

　　分角色汇报台词对白，教师、导演适时指导，学生再次练习。

　　环节六：

　　学生台词对白表演，在自评互评基础上提高。

　　环节七：

　　评价评奖，教师总结。

　　

　　第五课：

　　教学内容：人物动作训练

　　学情分析：戏剧特定的故事情节和其特定的表演场所，决定了表演者的舞台动作必须是虚化的。这些虚化的动作的理解和掌握，对于学生而言有一定的难度。

　　教学目标：通过动作训练，使学生理解什么是动作的虚化并较为熟练地掌握常见虚化动作，打好基本功，为以后的戏剧演出奠定基础。

　　课程资源：学生日常生活情境

　　教学方法：讲解  摹仿练习

　　教学过程：

　　环节一：

　　教师设计并出示以下生活场景：

　　1、小明上学推开门进教室；

　　2、小明犯了大错，爸爸生气地打了他一巴掌；

　　3、刚踢球回来的小明端起茶杯喝水，并揩了揩嘴；

　　4、小明搬起一块大石头放下来，淌水过河；

　　5、骑马。

　　……

　　环节二：

　　学生试着表现以上场景，同学互评。

　　环节三：

　　教师讲解：动作的虚化。

　　舞台特定的演出环境，决定了我们不可能房子、马匹、运动场等搬上舞台。

　　那么与之有关的动作就必须通过虚拟处理表现出来，这就是动作的虚化。

　　环节四：

　　播放虚化动作，学生摩仿，教师分解动作示范传授，学生练习。

　　环节五：

　　根据日常生活经验，分组编一组虚化动作，表达一个完整的意思，排练。

　　环节六：

　　汇报表演，评价评奖。

　　第六课：

　　教学内容：肢体训练

　　学情分析：学生的高矮胖瘦是与生俱来的，但其舞台气质却是后天形成的。经过形体（如模特、武术）训练的学生，其舞台气质明显要好于未经训练的。而学生的肢体语言训练也不是一朝一夕的事。

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