有效开展小组合作学习，提高英语课堂教学效率

运用小组合作学习，教师要防止学生在小组合作学习中，复制缺乏合作的传统师生交流方式，演变成为“好学生讲，差学生听”的小组模式。学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或被忽略的地位。在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求成为小组内最活跃的一分子，他们的学习潜能得以发挥，在小组中处于统治地位。而一些学困生因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后于学优生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

3.3合作学习流于形式

教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，从而造成以下问题：1、由于没有据不同类型的教学目标而采取合适的学习方式，学习效果达不到预期的目标。同样由于单一方式方法的刺激，学生逐渐感到厌倦。2.一些没有思维容易，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。

4   新课堂教学中，小组合作学习的有效实施

4.1合理分组, 优化合作学习

合作学习的分组技术不同以往的能力分组或兴趣分组等同质分组，它采用异质分组法。由于学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异，为了使他们能最大限度地互补学习、互相帮助、发展智力、培养能力，在编组时应采取异质分组法，把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，即小组内各成员间形成性别、能力、学习成绩等方面的差异，使组内优劣互补，组外水平相当。。定期或不定期的互换角色，这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，小组才能获得成功。有竞争才有提高，在合作学习的过程中可以不失时机地引入竞争机制，以组间竞争来促进组内合作，这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“体戚相关、荣辱与共”的集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的的强烈动机。

4.2精选合作学习的内容，明确任务,分工合作,提高合作学习的效率

合作学习应重实效，而不能流于形式，那么怎样将合作内容选“准”选“精”就成了非常重要的问题。教师要根据教学内容的特点精心设计带有一定挑战性的小组合作学习的任务，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题。任务明确后，小组成员应有一定的分工。例如，Task:Interview a professional person and write a biographical article for him,and create a wall display to show your classmates what you have found out.小组成员通过讨论决定每个成员的责任，谁找信息，谁设计问题，谁做记录，谁来完成传记的草稿等等，当然在任务的完成过程中，小组成员间要互相帮助，通力合作，这样既能保证小组的每个成员都有表现的机会，又能保证任务的最终顺利完成。合作学习的内容选“准”选“精”之后，教学效率也将事半功倍。

4.3采用多样化的评价和奖励，以评价促发展

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此小组合作学习中，教师应把小组总体表现作为奖励或认可的依据，，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作意识、参与程度的评价，特别是对那些平时性格内向，不善言辞的学生，应尽量找到他们的“闪光点”，及时给与肯定和鼓励，使他们能够更积极的参与到合作学习中来，提高合作学习的效率。此外还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、等评价方式，让学生成为积极的参与者，帮助他们充分认识自我，树立自信，从而达到最好的学习效果。

皮亚杰把个体的全部心理发展过程，看作是一个逐渐降低自我中心主义，同时还不断提高广泛地和复杂地认识问题能力的过程。作为未来的社会成员，学生必须学会用他人的眼光来看待问题，学会与同伴密切交往，热心互助，真诚相待。小组合作使学生在小组成员面前，设法把自己的见解通过语言和动作表达出来，达到与别人沟通的目的，消除惧怕与别人交往的心理，从而得到语言、思维以及社交意识的社交能力的培养，促进社会的发展。

总之，小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。

参考文献：

 【1】刘久成.《小组合作学习应注意的几个问题》《现代中小学教育》[J]

2004第1期（总第119期）

 【2】沈常青.《小组合作学习中的几种常见性问题及基本对策》[M]  

 【3】杨敏.《充分利用合作学习，提高课堂教学效率》[J]

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