激发后进生的英语学习动力及策略

激发后进生的英语学习动力及策略

在实际教学当中，优秀学生能够轻而易举地完成课堂中的各种教学活动，他们的成就感到很容易得到满足。而后进生学习的困难比较大，他们由于各个方面，学习成绩普遍跟不上优秀学生，导致了这种潜在情趣的缺乏，从而对学习缺乏动力，使得学习成绩更加跟不上。因此，对后进生的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。因此，在英语课堂教学中，本人从以下几个方面去培养后进学生的学习动力以及策略作了一些有效尝试：

一、深入了解分析后进生学习英语困难的原因。

世界的万事万物都有其自身的特点。同样的，我们的学生也存在差异。后进生就是学生当中的一个特殊群体。首先，他们当中的绝大多数智力水平处于正常范围，但没有养成良好的学习策略和学习习惯，或者受到不良的家庭因素影响，导致学习处于落后状态。他们也渴望能够向优秀生一样有优异的成绩，期望能够得到老师积极肯定的评价，但是，现实却是一次又一次失败。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向等等，造成了学生不同的发展程度和发展特点。另外，还有一小部分的人存在智力上的缺陷，他们在任知和行为等方面也存在诸多问题，如发音不到位，书写习惯较差，知识的迁移能力较差等。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，才能够在平时的教学当中对症下药。

二、必须充分信任、平等相待每一位学生，特别是更加关爱后进生。

首先，教师在教学当中，要充分相信即使是后进生也是能够学好英语的。并且要把这种信任通过各种途径表现出来，让后进生切实感受到老师对他们的信任，潜移默化，将老师对他们的信任转化为自信。要用敏锐的眼睛去发现后进生身上的闪光点，并能够及时给予肯定，给予鼓励，并且适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。

另外，无论是课内课外，对所有学生一视同仁，多与后进生聊聊天，说说笑话，让后进生感觉到老师愿意跟他们一起学习和游戏。

三、设定恰当的学习目标，降低后进生的障碍

我们说，对学生来说，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的学习难度的设定，尤其对后进生更应该如此。所以，首先要对所教的班中的后进生有一个清醒而正确的估计，也就是我们常说的“摸底”。因此我就设置难度适中的教学，问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于后进生，要使他们更容易取得阶段性成功，赢得老师与同学赞许，所以先多让他们参加一些比较简单的，难度不大的机械性的单词游戏等，让他们能够不用太紧张就达到成功，树立他们学习英语的自信心，产生“ 想学英语”的欲望。然后，根据他们的进步程度，适当地提高一些难度，比如请他们对一些比较简单地句型进行朗读，并进行适当地表扬和激励让他们慢慢的感觉到学习英语也并不是很困难的事情，产生成就感，从而促使成就学习动力的形成。    

四、引入竞争机制，增强学生自我提高内驱力

竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，我们在平时的教学当中也经常使用。因为在竞赛中，学生的好胜心和求胜的愿望会更强烈。竞赛也会使更多的学生包括很多后进生参与到课堂教学活动中来。

在竞赛之前，一定要先将竞赛的规则加以明确，让后进生对比赛内容有一个了解，以便他们做好相应的准备。因为做的准备越充分，后进生参与比赛的积极性越高，意愿就越强，也就能够在取得成功之后，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱力。在取得成功之后，他们会对自己的课堂参与行为表示满意，同时也会对自己提出更高的要求。从这种意义讲，这样的竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是一次自我挑战。另外，竞赛的形式要多种多样，否则，过分单调会打消学生的积极性。

在竞赛活动中，最重要的是要让竞赛尽可能地公平，让比赛在彼此水平都差不多的同学之间进行。对于后进生，可以适当地选择跟他本人相比英语水平稍高的同学进行，让他经过自己的努力，不时能够获胜。

五、注重表扬与鼓励

课堂以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动力。一般说来，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动力。尤其对后进生要更加不要吝啬，在表扬时教师要做到奖励的语言、手势要准确、清晰，情感要真实，让学生感受到老师对他们的进步由衷地高兴，并且表扬和激励要能够随着学生的进步逐步升级。       

[1] [2]  下一页