试论中学英语教学评价

湖北省咸宁学院外国语学院(437100）晏琴

摘要    随着新课程理念的提出,评价观念正在逐步地更新和转变人们开始认识到必须用现代的素质教育观去指导和评价英语教学和学生的学习。笔者以此入手,论述了英语教学评价的涵义、内容和意义, 具有一定的理论价值。

关键词    中学英语教学  教学评价  英语教学评价

 随着素质教育的全面深入的实施和新课程理念的出台，人们开始认识到必须用现代的素质教育观去指导和评价英语教学和学生的学习。那么，什么是评价呢？

 一、中学英语教学评价的涵义

 评价通常是指对事物的价值高低的判断，包括对事物的质与量作的描述和在此基础上做出的价值判断。将评价用于教育，便产生和发展了教育和教学评价。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。所谓教学评价，就是根据教学目的和教学原则的要求，系统地收集信息，对教学过程中教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。

 英语教学评价是指英语课堂教学实施中的评价。笔者认为，中学英语教学评价，是指依据英语课程目的，对中学生英语学习过程、教师的课堂教学和学校组织实施英语课程的评价。

 二、中英语教学评价的主要内容 

（一）对学生英语学习的评价

 1、对学生的评价应以综合形成性评价为标准。所谓综合形成性评价，就是在对学生做出评价时，对他们在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略、掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。这有助于改变英语教学中一切围绕考分转的弊端。注重学生的学习发展过程，突出对学生英语语言学习的激励作用。教学活动的设计要适合学生的不同水平，使不同能力的学生都能比较容易地获得成功, 让他们尝到成功的喜悦。还可以对学生的书面作业，口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价。可以建立每个学生平时的学习档案，使学生在学习过程中能够积极、主动。

 2、对学生的学习过程应有诊断性评价。由于英语学习的“效果”很难采用表象的阶段性的测评方式做出准确评价, 因此，我们还应对学生平时的学习过程，每一学段的深层次情况及内在潜能等，做出全面的诊断性评价。诊断性评价为因材施教提供依据，使课堂、教材和教法都能适应学生的基础和个性。

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