短期记忆与词汇学习的相关性研究

表2注：1.该t检验是用控制组分数减去试验组分数所得，故平均值和t值出现负数。
       2.t值即‘检验统计值’。

由表1和表2可以看出，试验组的平均得分比控制组要高出近一半（4.4176）。而且检验显示两组成绩差异非常明显, t值(-3.837）超出临界值（2.201），显著水平0.003小于0.05的设定值。这些数据均表明控制组和试验组的测试成绩有明显的差异，且试验组成绩远远高于控制组成绩。
讨论
    以上的实验证明，只要信息被合理的分块，那么短期记忆在一定范围内可以加强。
    该实验对大学英语教材编写有一定的指导意义。现在国内大学英语课堂中采用的教材，词汇部分的排列多是按照出现顺序（如《大学英语•修订本》，董亚芬主编，上外教，1997）或是字母顺序（如《新编大学英语》，应惠兰主编，外研社，2005）。这样的排序无可厚非，但是却没有考虑到学生的记忆能力。每一单元都包含了40～50个英文单词，如果加上词组，还会更多，超出了一般学生的记忆能力。
    由于受试者人数较少等条件限制，该研究的精确度可能与实际情况有所差距，但是结论显示的方向同实际情况是一致的。因此，如果我们将单词按照类别进行分类，学生可以更加清楚、可靠地进行词汇学习，也有利于课后的复习。
　　三．结论
　　短期记忆和词汇学习有着非常紧密的关系。提高词汇学习水平可以通过改变学习材料模式的方法来实现。研究中两组测试中表现出的巨大差异正是由于信息在记忆系统接受前得到了有效的处理的结果。这个结果对英语教材更新，教师教词汇和学生学词汇都有一定的借鉴意义。如果我们在修订教材的时候适当的考虑到相关的记忆理论，应该可以制定出更加合理的词汇表和词汇练习以供广大学生更快，更好，更有效的进行词汇学习。


参考文献
[1]李绍山.语言研究中的统计学[M]. 西安:西安交通大学出版,2001.
[2]索尔索.认知心理学[M]. 北京:北京大学出版社,2005. 
作者简介：
吴燕（1978－）女，西北工业大学人文与经法学院教师。
赵雪爱 （1961－）女，西北工业大学人文与经法学院，教授，硕士生导师。研究方向：功能语言学和语篇学

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