激发后进生的英语学习动力及策略

六、加强学法指导

后进生的成因之一就是没有正确的学习策略。进行科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键。

（1）培养学生对知识的兴趣

认知本身就是一个激发生动的兴趣的最令人赞叹惊奇的奇异过程。兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种高于事实和现象的“权利感”。我们我们必须让学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾权知识的情感就会更加强烈。

（2）将学习有必须变为需要

有的教师总是采取严格的管理，要求学生做这样，做那样，否则便给予一定的处罚。对于后进生来说这势必会影响其学习动力的形成。因为，在脑力劳动中，许多事情并不那么有趣，以至使人愿意去做。强制或强迫学习必将打击学生的积极性。我们有必要在课堂中设置许多丰富多彩的活动。为了参与到课堂活动中，来完成教师所给的任务，那么，学生就不得不主动思考和探索并解决这样或那样的问题，从而将必须学习变为需要学习。

（3）培养后进生的记忆力

培养学生的记忆力是任何一个学校实践中的尖锐问题之一。我们每个人都存在记忆的“漏洞”，尤其是后进生，他们总是今天记得，明天就忘了。

死记硬背会造成一种幼稚病，使学生的智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。死记硬背的后果之一就是书呆子气。并且，死记较为枯燥，记忆不深刻，容易遗忘。这是名副其实的“事倍功倍”。后进生往往喜欢死记硬背，越到学业高的阶段，学习越吃力，越容易失去信心。

当然，我们也不能一味的否定死记硬背，它在我们学习记中理应占一定的比例。因为它属于有意识记忆的一种，我们的教材内容，尤其在低年级，有许多需要死记的东西。

不随意识记。例如：为了不致把学习变成死记硬背，我们可推荐学生阅读一些与教材有关的有趣书籍。学生阅读这些书籍并没有把一定要记住作为宗旨。但是其中的许多东西会被记住。这就是不随意识记。它在本质上区别于对教科书有意识记和背诵，这种识记建立在浓厚的兴趣，思考和读得入迷的基础上。在这里，认识的情绪因素起了很大的作用。不随意识记有助于使人的思想活跃起来。那么，怎样将这个规律运用到学习困难学习氛围，课堂氛围，让学生在不经意之间习得知识。反之，如果我们强行灌输或要求学生死记硬背，对于逆反心理本来就很重的后进生来说必将适得其反。

总之，学法指导及策略是转化后进生的关键。事实上，后进生并非“无可就药”，他们并不是热爱学习，反而，他们有对知识的渴求。学法指导如同点石成金，化腐朽为神奇。有了正确的学习策略，学生肯定能增强学习英语的动力和信心。并且，我们可以看到这一切动机是持久的，换句话说学法指导是把自我提高的内驱力力和附属内驱力转化为认知内驱力的关键。

附：参考文献

1、  奥贝尔著，余星南等译《教育心理学——认知观点》人民教育出版社

2、  苏霍姆林斯基，杜殿坤编译《给教师的建议》教育科学出版社

上一页  [1] [2]