论全球化环境下和谐人格的外语人才培养

　　
　　六、引导学生感受语言的形式美和内容美
　　
　　按照美学原理，审美尺度可以划分为两个类型，即形式韵律和形式意蕴。均衡、对称、比例、节奏、韵律等活动规律体现出生命体的自由、和谐活动的特性，通常称之为形式美尺度。词语是语言中表情达意的基本材料，语言形式美反映在词语的运用上。正确领会这些材料的含义及用法是学好课文语言的前提，课堂上引导学生认真学习作者的遣词造句，从音调韵味上，欣赏它们的语调美、韵律美、节奏美等，从表达形式上欣赏其语义丰富美、比喻修辞美、形象描述美、表达变化美等，从结构形式上欣赏其对称平衡美、语法严谨美等，将欣赏其准确性、鲜明性和生动性也看做是教学中重要的一环。而审美形式意蕴尺度指源于人的社会文化心理结构和作为社会生命体的活动规律，它侧重于形式所蕴涵的社会意义。因此，如何帮助学生理解课文，理解篇章结构美的同时，欣赏字里行间的意蕴美，理解材料内容的主题思想美、思想情操美、人物形象美、情节起伏美等就变成了课堂教学的目的。将教材内容中形象化、情节化、情感化的艺术因素进行适量、有机、按序、定度的处理，是挖掘教学内容艺术性的具体化要求[9]。
　　更要进一步引导学生自己掌握分析方法，并学会运用这种方法自如地、独立地、综合地看待几部不同的作品。通过分析，开拓其视野，最重要的还是让学生学会整体地把握、感受课文中所传达的那种激情、那种风格，捕捉课文中的那种独特的神韵和美，通过对意义的理解与感悟，能潜移默化地感化身心，并化为自身的观念、气质、情感、态度，从而达到心灵的升华。
　　
　　七、结语
　　
　　将审美教育融入外语教学，使教学以愉悦为起点，将学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力最大限度地激活，使学生产生清冽的情趣和审美的情感，在愉悦中将外在的英语知识同化到内在的认知结构中去，同时又能培养学生自主学习英语的能力。外语课本身是实践课，这可以使学生感受到是劳动创造了美。还能激发学生的思维，使学生的智力和能力得到高度的发展。而且使学生的情感受到强烈的感染，品格获得熏陶，灵魂得到净化。提高学生欣赏美创造美的能力，激发学习兴趣，引起学习动机，产生学习动力。
　　审美本质的无功利性，唤起我们本真的童心和天真，舒展自己的天性、情感和想象力。当我们把美学引入到到教室时，美学便松动了刻板重复的学习生活，我们便可以在其中发现更多的美感愉悦，感悟到更加深刻的生活真谛，从而锻造出更多具有和谐人格的外语人才。
　　
　　参考文献：
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