小小“阅读记录卡”，让你爱上阅读——浅谈阅读记录卡在低年级课外阅读中的有效使用 优秀教育教学论文.doc

【摘要】  课外阅读是获取知识的重要手段，是课堂的延伸和拓展。低年级是学生课外阅读的起步阶段。《语文课程标准》对低年级的要求是喜欢阅读，课外阅读总量不少于5万字。现在低年级学生的课外阅读现状却不令人满意，学生的课外阅读时间少、自主阅读的欲望不强。为了让学生喜欢读书，爱上阅读，我在近两年的教学实践中，开展了阅读记录卡的语文综合活动，对学生的课外阅读进行有效监督和引导，实现了最初的被动阅读到后来自主阅读的转变，并通过开展阅读记录卡活动，促进了学生语文综合学习能力的提高。

【关键词】  低年级课外阅读    阅读记录卡    有效阅读

课外阅读是获取知识的重要手段，是课堂阅读的延伸和拓展。《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要加强对学生阅读方法的指导，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是获取知识的重要手段。课堂阅读是学生获取知识的基础，而课外阅读是知识的积淀，是课堂阅读的继续与扩展。

前苏联教育家苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾经说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我国语言大师吕舒湘大师曾经说过，少数读写能力强的人无一不是课外阅读的“有心人”，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。综上所述，课外阅读的重要性显而易见。

那么，当前小学生课外阅读的又是现状如何呢？有时候我问学生你们平时最爱看什么书，他们是一片茫然，他们认为上网，看电视比阅读更有趣；很多学生都是为了完成老师布置的写作任务，才去看作文选；平时没有良好的阅读方法，不能进行有效阅读；平时作业太多，参加培训班太多，没有更多时间阅读。平时看课外书都是家长逼着读，没有自主阅读的欲望和习惯……现在学生的课外阅读现状令人堪忧，为了让学生喜欢读书，爱上阅读，我在近两年的教学实践中，开展了阅读记录卡的语文实践活动。对学生的课外阅读进行有效监督和引导，实现了最初的被动阅读到后来自主阅读的转变，并通过开展阅读记录卡活动，促进了学生语文综合学习能力的提高。

那么阅读记录卡在低年级课外阅读中如何有效使用呢?我认为应该做到以下几点:

 一、激发低年级学生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯

做任何事情都要以兴趣为前提。要让学生使用阅读记录卡，进行有效阅读，必须先激发学生们的阅读兴趣。介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。要选好读物，首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级 图文并茂，并从句子过渡到短文。其次，要有教育性。选取的读物应对儿童的思想，情感等方面具有良好的影响。第三，要注意广泛性。一是体裁要广泛，诗歌，童话，寓言和故事都需要；二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事，科学常识等都应齐全。第四，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。

为了给学生选好读物，能更具体地指导阅读，我安排了每周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，讲图意，辨认常见事物的名称。还常把图书上的故事讲给他们听，并告诉他们，书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。学生每学一篇课文，只要图书室有相关资料，我们都会向学生介绍与这篇课文相关的资料，让学生去阅读，并指导学生怎样读。经过一段时间的引导，学生的阅读不但逐渐养成了习惯，而且走上了正确轨道。

二、有层次地使用阅读记录卡，进行有效的课外阅读

学生们在学校，在课堂里，学会了阅读，有了主动阅读的兴趣，但是在课外呢？经过一段时间的摸索，我觉得不尽人意。很多学生回到家还是不爱看书，而我也无法掌握他们的阅读过程。怎么办呢？为了对学生进行监督，变课外阅读的被动为主动，我尝试让孩子们分层次使用阅读记录卡，结果取得了意想不到的效果。

1、明确星级阅读记录卡的正确使用

在一年级上学期，我进行阅读记录卡的使用活动。阅读记录卡

是学生记录读书情况的卡片，内容大致分为“老师的话、阅读日期、每天看多少时间、阅读书目、摘抄从中认识的生字（要求注音，注音有助于孩子巩固学过的拼音，从而鼓励孩子从读书中积累更多的汉字）、一句话感想（即读了这本书学到了什么或是懂得了什么）、家长的一周阅读小结、给孩子打星评价、孩子自我评价。”等内容。（见下面表格）“阅读记录卡”一个星期一张，每天记录一篇阅读书目，一周以后上交老师批改阅读。此记录卡也会作为班级评选“阅读小明星”的标准之一。

星级阅读记录卡

          姓名       学号      

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