写话，可以如此美丽——谈低年级随文写话的教学策略 优秀教育教学论文.doc

【内容摘要】

“随文写话”，即紧紧结合阅读教学，挖掘课文中能为学生写话进行模仿、创造的读写结合点，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。在阅读教学中，语文教师应深入钻研文本，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语言。在低年级随文写话这一方面我提出“精彩段落仿一仿；课文空白补一补；故事情节续一续；动情之处抒一抒；课文插图写一写等教学策略，与同行们共商榷。

【关键词】  模仿    写话    想象    创新   

所谓“随文写话”，即紧紧结合阅读教学，挖掘课文中能为学生写话进行模仿、创造的读写结合点，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”人教版小语教材选文精美，低年级课文以清新明快的诗歌、妙趣横生的童话、短小精悍的寓言故事为主。文章从不同的侧面、不同的角度反映了儿童多姿多彩的生活。如果我们能有效地借助语文课本，细心地挖掘课本中可供写作的素材，为学生写话搭建一个模仿、创造的桥梁，这将是低年级学生写话水平得以提高的一个重要途径。因此，在阅读教学中，语文教师应深入钻研文本，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语言。为此，在低年级随文写话这一方面我提出以下几点教学策略。

一、学仿精彩段落

儿童是天生的模仿家，学仿又是小学生学习作文的重要途径和训练方式。教材入选的课文篇篇生动有趣，文中精彩的句子和段落，都是学生写话学仿训练的范例。我们应充分利用教材中的宝贵资源，引导学生进行学仿。

如《四季》这一课的诗句 “草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天。谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天”这些句式用什么怎样，他对谁说，我是什么季节的形式来说明四季中各个有代表性景物的特点。在反复朗诵、充分品味这些诗句后，可引导学生模仿这种句式进行说话训练。如“桃花（       ），他对（       ）说：“我是（      ）”“荷花（       ），他对（       ）说：“我是（      ）”“枫叶（       ），他对（       ）说：“我是（      ）”这样根据四季景物的特点来套用句式，学生们“心中有物”，思维活跃，便会有话可说，有话想写。再比如二年级下册第1课《找春天》，课文有四个自然段的格式是一样的，在指导学生有感情地表演朗读之后，让学生仿写：（           ），那是（          ）吧”。第5课《泉水》，学习第2——5自然段后，鼓励学生仿写，如：泉水流进竹林，看到（     ），（      ）地说：“（       ）。”还有《要是你在野外迷了路》，这是一首富有知识性的科普小诗。在学习了文中四种辨别方法后，让学生交流课外搜集到的其他方法，再引导学生模仿诗中的表达方式，把其他的辨别方法如年轮、月亮、青苔等也写下来，以扩展诗歌的内容。这样的模仿符合儿童的心理特征，比较容易激起学生的写话兴趣，并有效地提高学生的写话能力。

如学完《秋天的图画》,我就引导学生分析课文拟人句的写法,并仿照此种写法来写一写秋天其他的景物。

徐健同学仿写的《秋天的图画》: 秋天来了，桂花露出动人的笑脸；菊花梳着五彩的辫子；枫树高举火红的旗帜；柿树挂满红红的灯笼；葡萄戴上紫莹莹的珠宝；玉米露出金黄的牙齿。

  如学完《欢庆》,我就引导学生拓展想象，释放情感，仿文写诗。

如叶丽文同学仿写的:

欢庆

    菜园献上新鲜的蔬菜，

果园送出金黄的果子；

蝴蝶跳起欢乐的舞蹈，

秋雨唱起动听的歌曲。

全国各族人民，

一起欢庆这特殊的日子：

十月一日——

祖国妈妈的生日。

茅盾说“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。

二、抒发动人情感

每一篇优秀的文章都是作者情动而辞发的产物。在教学中，如果教师善于创设情境，引导学生入情入境，自然会被文章中的人、事、物、景所感染，这时安排即兴写话，可以让学生一吐为快，达到情动而辞发的效果。

如我在上《我为你骄傲》一课时,当上到“我决定把送报纸的钱攒起来,给老奶奶修理窗户。三个星期过去了,我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。”

师:读了这一段，你觉得在你面前出现的是一个怎样的小男孩？从哪里看出来？

生:诚实、勇敢

师:这7美元相当于多少人民币呀?小男孩该用多少时间来积攒下来?

师:是呀,这56元人民币,小男孩得用三个星期,21天的时间才能积攒下来,读到这里,你体会到了什么?(很不容易)他得勤俭节约，控制自己的欲望。

师:让我们一起来勾画一下小男孩勤俭节约、积攒零钱的情景。（说话练习）（背景音乐）

当他口渴的时候,看见商店里卖的＿＿＿＿＿＿＿＿，他＿＿＿＿＿＿＿＿。

当他饥饿的时候,看见商店里卖的＿＿＿＿＿＿＿＿，他＿＿＿＿＿＿＿＿。

当他＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

师:就这样日复一日,小男孩勤俭节约坚持了21天才终于积攒了7美元。现在,老师来当一回记者来采访一下这个勤俭节约的小男孩,谁愿意当一当这个小男孩来接受我的采访?

师:小朋友,你每天这样控制自己的欲望，舍不得花一分钱,你不觉得难受吗?

师:既然这么难受,那你为什么还要坚持呢?

(师:为什么呢?难道你看见商店里那诱人的肯德基,那香甜可口的冰淇淋,你不想吃吗?)在你的心有一个愿望,比买零食、吃肯德基、吃冰淇淋更重要,那就是_____。(生接着说)

师:既然你如此真诚,如此悔过,为什么不把你的心意当面向老奶奶表白,以求得她的原谅呢?

师:不好意思说,那就写下来,写在一张纸上,连同这7美元一起寄给她.你写了吗?

师:你在便条上写了什么?

师:孩子,我想知道你便条上更为具体的内容,你是如何把事情的经过写清楚，又是如何真诚地向老奶奶道歉的?

（现在,你们都是那个小男孩,来写下你寄给老奶奶的便条。

(10）课件：一封信的格式）(小练笔)(背景音乐)

亲爱的老奶奶：

您好！

我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午，

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打碎玻璃的小男孩

＿月＿日

    在经过以上一系列的谈话、引导之后,学生们激情澎湃,仿若置身于故事情境之中,仿佛自己就是那个打碎玻璃的小男孩,即兴写下了一封封真诚忏悔,真诚向老奶奶道歉的信,此时的写话已经是情动而辞发,水到而渠成。

三、填补课文空白

有些课文的有些地方写得或含蓄，或简练，留有悬念，让学生有了想象、延伸的空间。这样，教师就可以找准这些“空白点”，让学生把文章写得简炼的地方写具体，在含蓄的地方写出情感。

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