殊途也能同归——改变常规教学模式的尝试 优秀教育教学论文.doc

【内容摘要】惯用的教学模式，与学生对知识的渴求度和学习情趣越来越远。所以，改变教学内容的呈现方式，以更好的彰显学生学习的情韵；教学方式的求异求新，以收获更多读书的思想；老师适当的放手，能成就课堂生成的更多精彩。

【关 键 词】改变教学模式   彰显情韵   收获思想   成就精彩

【正    文】

变式：彰显学生学习的情韵

六年级下册习作6写调查报告，学生以前没有接触过这样的习作体裁，而且向身边可借鉴的这种类型的范文也少。于是，我决定以“了解学生最喜欢的电视节目”为抓手，在本班学生中间展开现场调查，并写“下水文”，让学生真切感受调查报告的全部流程及写作方法。

一上课我把预先设计好的统计表呈现在黑板上，并告诉学生我这节课的目的“老师想了解你们最喜欢的电视节目，以便更好的认识你们，了解你们，走近你们。可以吗？”没想到我一说完，本安静的课堂一下子炸开了锅。一向“镇定自若”的学生都好像从睡梦中惊醒，个个脸上露出兴奋的神情，争先恐后地说出自己最喜欢看的电视节目。现在回想起来，那一节课，可算得上是本学期以来最成功的一节课了，所有学生的积极性都调动了起来。调查结果也不要说了，取得了前所未有的成功。课后我纳闷了许久。我这节课也没什么特别的啊？一没有新颖的课件辅助，二没有引人入胜的教学手段，三没有扣人心弦的故事情节。为什么孩子们却一反常态，那么热情，那么投入。重新审视这节课的调查内容和统计数据。我从中发现了“端倪”。

还记得上学期同类教材，我是这样教得：

（出示调查报告统计图）

师：这则报告说明什么？

生：一个班级的学生喜欢哪些电视节目？

生：这个班的男生喜欢看科幻类的电视。女生偏爱娱乐类的节目。

师：你能用数学课上学到的精确语言形容一下这则调查表吗？

师：有一位同学依据这个数据表，写了一则调查报告。我们一起来读读。看看他是怎么写这则调查报告的。

师生共同品读例文。

师：我们也来写一篇这样的调查报告。

两次都是呈现调查报告，但这次把班级学生作为调查对象。让学生融入情境中，学生由旁观者变成了参与者，调查统计表不再是冷冰冰的表格，那是同学们思想和喜好的呈现。当一个人对一个事物或对象产生了积极的情绪时，就会给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。继而主动地、积极地寻找机会参加。

一节现场作文课竟引起学生的如此响应，我想，相同的内容，产生了不同的学习效果。唯一不同的是我在对调查报告的呈现上，采用了与众不同的方式。

    “喜欢看什么样的电视节目？”这对于学生们来说正是他们课前课后跟同学之间谈论的最多的话题。这个调查内容一呈现立刻吸引了他们。激起了他们的兴趣。学生就是这样，只要能接近他们的生活，走进他们的心里。他们就会敞开心肺，就能和你交流他们世界里的语文，当然还有他们的生活。

 联系这节调查课，我明白了：学生并不是不爱老师，不爱在课堂上表达自己的想法，并不是不爱学习，只是有时我们的一些“唯教学而教学的目标”压垮了学生学习的积极性，我们的“不放手的教学策略”压抑着他们自由表达的欲望。我们的“‘胖大海式’的教学方式” 让学生成了课堂教学中的应声虫。（自命名的“胖大海”教学方式就是一篇课文从字词到句段都不舍弃的一一过关，原本可以一两课时就可以完成的教学任务，却像泡中药“胖大海”一样，越泡越大，直到时泡到最后，什么味道也没有了。）

如果我们在教学内容的呈现、教学形式的选择上都能像选择“喜欢看什么样的电视节目？”这样接近学生的学习生活，激发起学生的学习情致，那我们的课堂就不会“唉声一片了”，而应该是老师热情洋溢，学生眉飞色舞、小脸通红。

求新：收获读书的思想

怎样让学生在课堂上学习时能如像在交流“喜欢看什么样的电视节目”一样投入？除了教学内容的呈现方式变化以外，我认为在教学方式上更要“求新”。与电视节目的求异求新比较起来。教学方式的不求新，固定不变的套路是让学生课堂上提不起兴致的重要原因，甚至于对学习产生厌烦的心理。所以，备课时我们要从全新的角度重读课文，尽量做到老教材新教，新教材异教。

《最大的麦穗》“这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事揭示了人一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。”以往我对这一课的处理是直接抓中心句，再让学生读课文，在读中领悟苏的弟子错失良机，一味的寻找老师要求的那一个“最大的”。对这样的教学流程学生再熟悉不过了，因为对文本中许多这种中心明确的，我大都采用这种教学方式。如《夹竹桃》我抓“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”《广玉兰》我抓“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”学生一拿到这样的课文，很快能猜到老师施教的手段。用同样的教学手段教学《最大的麦穗》，因这之前没有苏的弟子进行全面的认识而使苏的弟子们在学生的心目中一无是处。在他们眼中弟子们都是一群不善于抓住眼前机遇的应声虫。在这里常规的对教学方式的处理使学生的价值观出现了偏离。我想，这绝不是作者或编者所需要的教育目的。所以在引导学生客观认识苏格拉底学生的这个问题上我作了全新的尝试：

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