别样“接力”，让学生爱上写作不是神话 小学语文教学论文作品.doc

小学叶玲菊

【内容摘要】 “接力日记”对于老师来说，易于操作，对于学生来说，参与后变得乐于动笔、喜于表达且善于表达了。本文从举行“启动仪式”、建立“接力小队”、开展“接力写作”、进行“接力巧评”四个方面具体谈谈我们的操作步骤、方法。

【关键词】“接力日记” “启动仪式” “接力小队” “接力写作” “接力巧评”

一天，与读五年级的侄女和她的同学聊天。其间谈到“写作”这个话题，小家伙们一个个异常激动。小项说：“我们语文老师总喜欢布置习作作业。说实话，要是可以不写作文，就是让我抄五遍十遍课文也乐意。一提写作文，我就头大。没劲！”心直口快的侄女接着说：“就是啊，写作文也就罢了，老师还老叫我们写命题作文，什么《我们的校园》、《快乐的一天》……太没劲了！”最后，连文静的小婕也发话了：“我们好不容易写的作文，老师在评价时总会说什么详略得当、细节生动之类的。没劲！”

这一个又一个的“没劲”，让我心酸。从孩子的言谈中不难听出他们不喜欢写作，更不愿意被框在框内写作。在心酸的同时我略感庆幸，庆幸我的学生们因为有“接力日记”，而少了些许的“没劲”。

“接力日记”是我坚持了十多年的教学实验。对于老师来说，它易于操作；对于学生来说，它就像一把打开作文大门的金钥匙，学生使用后，变得乐于动笔、喜于表达且善于表达了。下面我就具体地谈谈我们是如何操作的。

一、举行“启动仪式”——力助远航

学期初，我精心挑选了九本精致的塑料封面日记本，然后搞个简短而隆重的“启动仪式”。我郑重地告诉学生：“这个学期我们将由原来的一人一本日记本变成多人一个日记本，也就是小组同学一个接一个在同一个本子上写日记。”新奇！孩子们的头挺得更直了。我接着说，“这本子将是学期末你们送给老师最珍贵的礼物。它将永远珍藏于我的书柜中，成为我与大家一辈子的财富。你们长大了，可以回到我这儿来欣赏小时候大伙儿的杰作……”此时，孩子们的小眼睛唰地亮了。好！情感激发了，准备就绪了！

二、建立“接力小队”——高扬风帆

在新课程改革的推动下，团队学习作为一种有效的教学方法，在我们的教育教学中得到越来越多的广泛运用。我们的“接力日记”便是基于这样的思考而产生的。小队的组织和建设便是“接力日记”正常开展的前提和基础，其质量直接影响到“接力日记”的效果。

组合方式。我们曾尝试以7-8人一小队，经过一段时间实施后，我们觉得5人一小队最方便最易于操作。我们曾尝试让孩子们自由组合，经过一段时间实施后，我们觉得还是在兼顾学生自愿组合的基础上结合男女性别、能力强弱、个体差异等情况进行搭配分队更合理。先由学生民主推荐、教师把关确定队长。通常孩子们会不假思索地选择“写作高手”来当这“领头雁”的。然后我们把其他的学生按习作能力的高低、个体差异等情况分成四大组，接着就是由队长在这四组中依次挑选四名同学为自己组的二号、三号、四号和五号队员了。这样从周一至周五，每天由一个同学完成一篇日记。“接力棒”一个传给下一个，循环往复，周周不间断。为了使这“接力日记”更具激励性、竞争性，我们会建议各组在安排“接力表”时，可以确定周一由队长PK队长，周二由二号队员PK二号队员，依此循环。这样各组队员间实力相当，更具可比性，更有竞争力。

小队规范。小队形象的创建能增强小队成员的归属感和凝聚力，并能指明小队的努力方向。各小队在“领头雁”的领下给各自的“雁群”取队名、编口号、画队徽、定队规了。如“幸运四叶草”队的口号是“幸运的我们，有着美丽的幸运草。”“幽幽勒草”队的口号是“即使在深海里，也无法掩盖我们搜寻智慧的光芒。” “追越之翼”队的口号是“如果是草，我们就要长成最好的草；如果是树，我们就要长成最好的树。而现在，我们就要有追越的翅膀，飞上最高的蓝天！”“海洋星”队的口号是“万绿中的一点红，万花中的一枝梅，万队中的第一名。”

三、开展“接力写作”——乘风破浪

（一）愿写“接力日记”

精美的本子有了，精彩的组名确定了，每个人都有了尽情表达自己的舞台，接下去就是快乐地写作了。“快乐写作”，说起来简单，做起来难。我常常在想，为什么课间孩子们之间的交流总是那样开朗畅快，连最内向的孩子也会与好朋友讲讲悄悄话。为什么玩游戏时孩子们总会有那么多的奇思妙想，连最文静的孩子也会有小点子。那是因为这个时候的孩子是最放松、最快乐的。如果，我们能让孩子在轻松、愉悦的氛围中萌发写作愿望，他们没有意识到“我是在做文章”，“我要做到‘首尾呼应’”，只知道自己是在抒发自己的情感，表达自己的思想。说到底就是让孩子觉得写这文章就如呼吸般自然，如对话一样简单。那么，这应该就是我们所追求的“快乐写作”了。

为达到这种理想的效果，我从不约束学生应该写什么不应该写什么。自己的所见、所闻、所感都可以写，自己的爱憎悲喜都可以表达。孩子们没有了“命题”的束缚，没有了“高尚”的压制，一下子鲜活了许多。

（二）会写“接力日记”

为了寻找写作的素材，孩子们的眼睛更亮了，校园里的一草一木、周边的一举一动都没逃过他们的法眼；孩子们的心思更细腻了，他们开始用笔来表达自己的喜怒哀乐了。习作水平高的孩子因为有“接力小队”的存在，因为浓厚的集体荣誉感，他们痴痴寻找更新鲜的素材，追求更精彩的文采。本来习作水平一般的孩子也不愿拖后腿，开始暗暗留心身边的事物，铆足了劲赶超。而原先习作水平不怎么样的这些“角落天使”，他们接过“接力棒”后，因为有了“领头雁”的引路，因为有了小队的鼓舞呐喊，更是因为有了那么多推心置腹的小老师的帮忙指点，他们想不进步都难。

（三）乐写“接力日记”

慢慢地，孩子们开始喜欢上这本子了，那一幅幅灵动的插画，无一不体现了他们的热情。一段时间后，孩子们的写作素材越来越丰富，每个小队竟形成了各自的“写作特色”。

人物传记类：琳洋队长写了篇《瞧，这是我们班的“滑稽豆”！》使得风趣的臻誉同学跃然纸上。这头一开，顿时在队内引起了极大的反响，“才女豆”、“朗读豆”、“可爱豆”纷至沓来。你们队来写个体，我们队就来写团体。黄珂队的队员犹如情报员，对班内的小团体是了如指掌，“丸子军团”的“韵丸”、“泡泡鱼丸”、“六味地黄丸”、“伸腿瞪眼丸”粉墨登场。一学期下来，这两队的文章足以汇编成一本独一无二的《五（1）班人物传记》。

状物类：你们观察人物写人物，我们观察动植物去。景涵同学带着她的队员们活跃在校园里的每一个角落，细观察、记笔记、查资料，忙得不亦乐乎。写罢了银杏写茶花，写罢了茶花写桂花，把校园里的花草树木写了个遍。这么一圈下来，科普知识丰富了，校园里的“植物大谱”也就出来了。宣霖队的孩子也很有意思，他们觉得这样单调的叙述实在不尽兴，摇身一变，以第一人称的口吻写起了《一条狗狗的日记》、《阿乌猫的叙述》。

小说连载类：彭越才女听了作家谢倩霓的报告，竟然带着她的队员开始有模有样地写小说。他们的第一部小说《琉璃月》讲的是发生在两个同父异母小姐妹身上的事，那感人的情节、乐观向上的心态确实可圈可点。一部小说出自五个孩子，而且前后衔接那么紧密，那该是怎样的喜爱、怎样的钻研才有这样的结果。小说《琉璃月》在班内引起了极大的轰动，紧接着《夏日》、《云朵》、《梨家姐妹传》等校园清新小说相继诞生。宇涛队竟尝试写起了武侠小说《大军进攻》。孩子们那奇思妙想，那一身的正气，那严密的思维，那活泼的语言都是我以往不曾见到的。每天，孩子们眼巴巴地等着一吐为快，我则眼巴巴地等着一睹为快。

诗歌类：推荐学生诵读《金波儿童诗选》后，黄珂队率先掀起了一股诗歌风。《春风》、《雨丝》、《听雨》、《风儿》等一系列小诗如雨后春笋般在同学中口耳相传。“我们自己能作诗啦！”这是多么自豪激动的事。

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