5分钟：让后20%学生 “源头放歌” 小学语文教学论文.doc

小学      莫云丽  张佩珮

【摘 要】课前5分钟活动是语文学习的重要环节，利用语文课前5分钟开展语文活动，形成活动型的语文教学，提高教学成果。本文从锁定5分钟的“原有空间”来解剖课前5分钟活动存在的现状；从丰盈5分钟的“360°圈圈”来搭建课前活动训练的平台，通过自主选择活动内容，来增强活动趣味；从迈出5分钟的“海阔天空”来提升学生的综合素养三方面进行阐述，关注后20%学生通过参与语文课前5分钟活动的亲身经历，关注他们获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，让学生的综合素养在活动过程中不断深化。

【关键词】课前5分钟   后20%学生  活动能力

“课前5分钟”是指教师在一堂课上正课前留五分钟时间,让学生发表与语文学科有关的观点和内容。一节课40 分钟，5 分钟就占了整个语文课堂的八分之一，而如何有效地利用好这5 分钟也将直接影响到课堂效率，影响到学生语文能力的提升，也是对学生语文素养及语文能力的一种培养。在小学语文课堂教育教学中，设计并实施合理有效的课前5分钟活动，关注后20%学生获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，让学生的综合素养在活动过程中不断深化和提高，能使教育教学效果在无形之中得到进一步的加强，提高了教学质量。

一、歌声寥落：锁定5分钟的“原有空间”

现代语文教育从“小课堂”逐步走向了“大语文”, 语文教学的新模式正在逐步推陈更新，小学语文课前5分钟活动是一种用时不多却又有效的活动，它对实施素质教育具有重要意义。它能既调动学生对语文学习的兴趣增加课堂乐趣，又能训练和培养学生的实践能力和动手能力。但是开展这短短5分钟的活动需要考虑到学生年龄特点，语文课的特点，做到因人而异，因课而异。对于后20%学生来说，他们的自主性较弱，所以我们要挖掘适合学生需求的语文活动内容，就要在5分钟活动时间多创设学生实际运用及参与体验的机会，让学生亲身参与各种语文活动中去，培养学生团结协作、热爱学习等良好的社会实践方法及社会适应能力已是绝对的趋势。

为此，特做了一份调查问卷（如图所示）调查问卷统计显示，利用每天点滴5分钟，日积月累,一定能够提高学生的口头表达能力、演讲能力等。在后20%学生中有85%的学生喜欢开着课前5分钟活动，并希望展示自己的才能，有78%的学生认为很有收获，可见，课前活动受到大多数同学的喜欢。

如今语文课前5分钟活动是语文教学的一个重要组成部分，但在教学中由于学生学业压力的增大，后20%学生参与语文课前活动的机会也随之越来越少，在活动开展的过程中也出现了这样的现象：

1.不见兴趣，只有“敷衍”

目前教师由于教学任务的繁重、减负提质的政策压力等导致教学压力过重，有些教师教学观念不进步，只是拿着课本“讲—读—练—背”就了事，把精力都放在文本的教学中，即使有开展语文课前活动，但也只是敷衍了事，把课前活动当成一种任务来完成，甚至理解成课前的准备工作，有的剥夺学生课外的时间来进行语文活动实践，他们不会挖掘文本内外可利用的因素进行语文活动的学习，很多语文课堂已经失去了活动时间。对于班级中后20%的学生来说，他们的自主性较弱，课堂上学习兴趣不浓厚，而语文教师要获得课堂教学的良好效果,必须充分调动这些学生的积极性,那课前5分钟正是一剂良方！教师如果能正确运用这短短5分钟时间让学生学会说，有利于培养后20%学生的学习兴趣,活跃他们的思维,最大限度集中他们的课堂注意力。

2.不见效率，只求“变化”

对于班级里的后20%学生，他们大多数喜欢活动课，课前5分钟的活动实践恰恰满足了他们的活动需求，提供了展示的舞台，搭建了活动的机会，但是教师如果没有计划的开展活动，或只求活动形式的多样，内容的变化，而不重视活动效率恰恰会影响学生的学习。大部分后20%学生因为基础知识的不扎实、自主能力较弱，加上课堂效率低下，于是课堂上的知识量已经让他们超负荷了，再加之教师为了提高课堂效率往往剥夺这一类学生的表现机会，甚至忽视了他们的实践能力。他们无形中失去了语文实践的机会，致使很多后20%的学生出现“低分低能的现象”。

二、歌声荡漾：丰盈5分钟的“360°圈圈”

课前5分钟活动可以为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。我们通过课前5分钟确定活动内容，安排活动形式，多渠道提供训练平台能使学生的创新精神和实践能力得到培养，从而促使学生综合素质的全面提高，进而全面提高语文教育教学质量。

（一）内容菜单：180°包罗万象

5分钟的活动时间开展哪些语文活动内容呢？充分利用课前5分钟开展丰富多彩的语文活动，丰富的内容、多样的形式不仅能激发、保持学生参与的热情，也是拓宽学生知识积累的重要途径，课前5分钟能让后20%学生讲得深情并茂，说得慷慨陈词，演得惟妙惟肖，听得凝神贯注，辩得面红耳赤，一展个人语文才华。

1.自主点单，百花齐放   

根据班级种后20%学生的个性差异，要设计充满趣味、形式多样的活动,供学生自主选择，让学生们像进自选商场一样，在所罗列的实践活动中自主选取一种或几种自己所喜欢做的，而且认为有能力完成的活动来完成。在内容和形式的选择上可以针对一个专题一个训练点，学生查阅资料，充分准备，参与评价，心、口、手、脑并用。

在内容方面，就课前活动的内容必须提前准备，范围可以从书本、课外书、网络等各处搜集信息和资料，教师根据教学实际每月或每一单元制定一个内容主题，让学生有目的有系统的自主选择准备。可以是一日见闻、时事评论，成语故事等，还可以谈谈读书体会，介绍名胜古迹，推荐美文美篇，还可以有日记大家听、诗词我来背等等。在形式方面，要丰富多样，在确定活动主题后，将学生进行分组，让后20%学生参与到每个活动小组确定活动任务和内容，如右图：同学们在为课前5分钟活动内容的确定讨论分工。活动的形式课让学生自主点击，可以是5分钟演讲、唇枪舌战辩论、诗词背诵接力；也可以是精彩的有创意的成语接龙游戏、诗词接力赛；还可以利用多媒体放映材料，学生积累或记忆、摘抄。

【案例1】在活动内容和形式的设计上，可以把音体美劳各项的活动与语文活动兼顾，体现活动的趣味性。可以是表演活动也可以是竞赛活动，如：我是事故大王、记忆大比拼、我爱记诗词等活动，每次活动前都让这些后20%学生自愿选择活动，认真做好准备，展示自己的特长，让每一个层次的学生都有自己乐于接受的活动项目，并对每次活动都做登记。

2.内外勾连，相得益彰

课堂语文教学的主要素材就是教材，因为教材相对于其它素材来说更具有科学性、示范性。如果课前5分钟活动能把教材上的相关内容和课外丰富的知识联系起来，可以从不同角度锻炼学生的表达能力，还能起到调动学生课堂学习兴趣、拓宽教材范围、巩固检验课堂学习效果的作用。

【案例2】以课内外勾连促表达为主题的课前5分钟活动可以涉及写作-演讲-奖评为一条线的活动内容：可以是自己写的大作文，比如我们搞完“寻找春天”的展示活动后，同学可以写一篇介绍春天里发现的大作文，如果将这样作文节选删改，就能成为一篇很有意思的演讲材料。也可以让学生画一画美丽的春天，找一找春天的变化，利用课前5分钟活动时间让20%学生上台展示自己的收获。

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