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用评价扬起写作的风帆
用评价扬起写作的风帆
湖北省黄梅县实验小学 柳永红
[内容提要]
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，对作文是敬而远之，甚至谈文色变。如何解决作文教学中的这一“头痛症”？最有效的方法就是激发学生的写作兴趣。如果能依据学生的心理特质，抓住他们的兴奋点、新奇点，注重读和写的结合点，巧妙地运用作文评价的策略，能有效地激发学生的写作兴趣。
[关键词]
兴奋点 新奇点 结合点
《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无事可写”，对作文是敬而远之，甚至谈文色变。如何解决作文教学中的这一“头痛症”？最好的方法就是激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而巧妙地运用作文评价的策略，抓住学生的心理特质，能有效地激发学生的写作兴趣。
一、看准兴奋点，评选“星级作文”
苏霍姆林斯基说：“人在什么时候都不要急于给学生打不及格分数。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。无论如何不要使内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”成功是人人所企盼的，小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到肯定的评价。以人为本，抓住学生的这一心理兴奋点，满足小学生的心理需求，以评选“星级作文”为载体，让学生体验成功，感受愉悦，是培养学生写作兴趣的有效手段。
评选“星级作文”分五个指标内容：语言生动指数，立意高低指数，材料新颖指数，首尾精巧指数，同学喜爱指数。每一指标内容分五个级别，最低级别为一星，最高级别为五星。五个指标内容的总和除以五，就得出作文的星级。
评选“星级作文”操作流程是：组内评选——集中评析——欣赏学习。首先把全班同学分成若干小组，各小组成员对本组成员的作文进行分项评比，最后得出综合指数最高的作文。这一程序可安排在课外时间进行，也可安排在语文活动课中进行。然后请各组优胜者上台朗读自己的作品，简单介绍自己的写作构想和写作体会，全班同学再对这些作文进行集中评析，依据评选“星级作文”的条件，最终选出几篇最佳习作，评为“五星级”作文。最后请“五星级”作文的写作者认真誊写自己的作品，张贴于教室的“五星世界”里，供全班同学欣赏、学习。
这样，作文评价的过程是师生全员参与的过程，又是学生充满期待的过程。渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，就是学生的兴奋点。看准了这一点，也就找到了激发学生写作兴趣的途径。许多优秀教师如于漪，魏书生、潘凤湘、张富等，都能在每次作文评价中给学生以成功感，加深学生完成作文后愉快胜任的情感体验，并以此激发学生盼望再度作文的创作欲。
二、抓住新奇点，画出新评语
作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节，传统的评语就是教师针对学生习作中存在的问题，写下几句指导性的语言。这样的评语是静态的、呆板的，无法吸引学生的注意力，评语的作用也就荡然无存。好的评语不但具有教育作用、指向作用，更重要的是能激发学生的写作兴趣。那么，怎样才能让评语吸引住学生的眼球，抓住学生的心呢？这就需要教师善于抓住学生的好奇心。
现代社会，是信息的大爆炸时代，图像媒体、文字媒体、网络媒体等都进入了学生的视野，但受儿童心理特征的影响，学生对那些新奇的图片如卡通图片和网络语言更感兴趣。因此，不妨把这些前卫时尚的图片、语言引入评语，比如把QQ表情引入作文评语。具体做法是：每次在写评语的同时，根据学生的习作质量和写作态度，分别用简笔画画上不同的QQ表情：“大笑”表示高度赞扬，“微笑”表示赞许，“哭泣”表示失望，“发怒”表示批评。用这些表情来表达老师对学生习作的评价。相对于单一的等级评价、分数评价外，学生更欢迎新颖别致、直观形象的评价。这正是利用新奇点抓住了学生的心，从而吸引了他们的注意力，让他们在身心愉悦中去读评语。这样，作文评价就由单一走向多元，由静态走向动态，由呆板走向生动，由文字走向图文并茂。这样的改变不仅在无形中吸引了学生对评语的关注，让评语的指导作用得以体现和落实。更重要的是激发了学生的作文兴趣，学生就会形成一种主动、自觉参与训练的心理动因，从而形成一种良好的循环状态，从老师的要求变为“我很想写作文的”的心理动因，实现作文教学的“想写－会写－好写”的螺旋上升过程。
三、重视结合点，实现读写共进
培养学生读和写的能力，是语文教学的重点，读和写的能力又是相互影响相互渗透的。读文是写作的基础，写作又能通过朗读得到检验和升华。如果以开展“我爱读作文”活动为载体，把竞赛性的读、激励性的读引进作文评价，不但有利于激发学生的写作兴趣，更有利于提高学生的作文评改能力。
“我爱读作文” 的活动流程是：组内朗读习作——评选小组之最——集中朗读欣赏——评选班级之最。具体操作方法是：首先把全班同学分成若干小组，各小组成员互相朗读习作，然后推选出本组内最佳习作和最佳读者。这一过程可以在课内进行，也可安排在课外进行。接着用一节课或者更多的时间，在全班开展“我爱读作文”活动，请各小组的最佳读者感情朗读本组的最佳习作。最后师 生共同评价哪几篇文章写得好，哪些同学读得好，最终评出最佳读者和最佳作者，予以表扬。甚至可以用表扬信的形式，把学生的作文成绩通报给家长，让家长参与到评价中来，从而构建起互动的、全面的、带有持久性和激励性的评价网络。
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作者：教育文稿网
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