习言得法：为说明文教学植一片“语文”的绿洲 小学语文教学论文.doc

小学  柯巧慧 潘红萍

[内容摘要]小语教材中的说明文是语文教学中一块无人问津的“荒凉地”，尽管有“勇敢者”也尝试着去“开拓”，但还是沦陷在“科普”的沼泽中无法自拔。说明文入选小语教材，进入语文教学，它该有其认知任务，我们应关注其呈现知识的语言现象和文本情趣。本文针对说明文教学中存在的问题，笔者结合说明文教学案例，以“习言得法”为制高点，从教学目标的定位，教学内容的筛选，教学方法的实施等三方面为说明文教学注入语文元素，给说明文教学植一片“语文”的绿洲，为实现说明文趋向语用性教学指明了前进的方向。

[关键词]  说明文   习言得法   语用性   语文

有那么一个名叫说明文的肥沃园子，它静静地伫立在“语文”的天地间，然而，它的平淡却遭到了“语文”族人的歧视，大家视它为园中的“瘟疫”，远远地避而逃之，甚至还企图将它逐出家门，赶出“语文”园。于是，它自生自灭，流离失所。久而久之，就成了一块无人问津的荒凉地……                                                   ——题记

审视一段现状：荒了“语文”田，肥了“科学”园

说明文是小语教材中一种常见的文体，它没有诗词般的激情，也没有散文般的柔情。就因其文体简洁的特殊性，得不到老师们的“青睐”，从而沦为语文阅读教学的重灾区。即使有“勇敢者”尝试着进行教学改革，可还是难逃“科普”的魔爪。很多老师认为说明文教学，就得关注以科学知识为主的文本特点，引导学生把握文本所呈现的科学知识。课堂上得讲清相关科学知识、讲透说明方法，否则就没有紧扣说明文文本特点，没有完成教学目标。

综观当前说明文教学：老师“独揽大权”，滔滔不绝地把说明文中的科普知识讲解得“炉火纯青”，把说明方法传授得“出神入化”。于是，语文课就成了说明方法的“专题讲座”，学生也就被动地成为了接受科学知识的“大容器”。更严重的是：在知识的拓展延伸中，很多老师甚至把课堂演绎成了课外知识的“科普剧场”。导致原本就平淡的说明文，往往被肢解得只剩下条条框框的科学知识；原本就简洁的说明性语言，常常被分析得只剩下泛化的“形象准确”。就这样，老师们一步步把说明文教学推向“科普”的深渊。反思这样的教学方式：知识是落实了，内容是讲透了，但文本没有了生命，语言缺失了魅力，情感游离了方向。孰不知，这样的教学会荒了“语文”田，肥了“科学”园啊！

探究一种策略：为说明文教学植一片“语文”的绿洲

为了让说明文教学不再“涛声依旧”地重蹈覆辙，为了让说明文教学“认祖归宗”，重新回到“语文”家园。我们一定要立足于“语文”本土，重新审视说明文教学的价值取向：说明文是语文，隶属语文阅读教学范畴，说明文教学就是以“语言”为地基的语文大厦。正如特级教师赖正清先生所言：“语言是语文课的DNA，教学缺乏语言性，那就绝对不是语文课。”因此，说明文教学，我们不能因为文体不同而动摇语文的根基。近年来，我们教研组有意识地走进说明文教学课堂，或倾听或实践，或翻阅资料……我们认为：说明文教学中除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：发展学生的语言，领悟写作的方法。

一、在“目标定位”中树立语文意识——“标”当凌绝顶，一览众“教”易

教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，更是语文教学的导航。说明文教学，准确定位教学目标是创设说明文高效课堂的前提，它能使说明文教学真正做到有的放矢，少走歪路、不走错路。因此，说明文教学目标的定位一定要全面、具体、适宜，既要从知识、能力、思想情感等方面来全面确定，又要符合学生年龄和认知规律。那么，在教学目标的定位中如何以学生为本，以文本为主，达到三维目标地有效整合呢？我们认为在教学目标的定位中要关注以下两点：

 1．紧扣说明文的“文体特征”定位目标

教学目标是语文教学的风向标，只要我们把这杆标树好了，课堂教学就会渐渐走向成功。因此，在说明文教学中，教学目标的准确定位是至关重要的，它决定了课堂教学前进的方向。说明文通过语言文字客观陈述，让读者透过文字了解事物的特点。因此，老师一定要紧扣说明文中的文体特征定位目标。

如《假如没有灰尘》目标定位，我们关注说明文的文体特征，设计其中一条目标：朗读课文，在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法，并学习运用。

如《新型玻璃》的教学目标之一：理解课文内容，抓住关键词句明白课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用，并领悟文章说明事物的表达方法。

2．着眼小学生的“言语发展”定位目标

学生是语文教学的主体，任何一种教学方式都是为了学生言语能力的提升和写作技能的悟得。说明文教学的主要任务是引领学生徜徉在精确、生动的语言中，从典型的词句中吸取语言的汁养。因此，不管是教学内容的选择还是课堂教学的实施，说明文教学都应以学生的言语发展为基点来定位教学目标。

如《新型玻璃》中的教学目标设定中，我们以学生的语言发展为基点，设计了其中这样一条目标：明白新型玻璃的特点及作用，领悟各种玻璃的不同的表达方法，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说写训练。

如《呼风唤雨的世纪》的教学，我们本着立足文本特征，发展学生言语能力的发展的教学理念，确立了其中这样一条教学目标：朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的写作特点以及举例子、作比较等说明方法，并能联系生活实际说出自己的感受。

二、在“内容筛选”中挖掘语文元素——千淘万漉虽辛苦，淘尽狂沙始得“精”

小语教材中的说明文具有独特的结构形式和语言章法，文章通过细致的叙述使抽象的知识具体化，枯燥的常识形象化。文中处处都是语言中的“精髓”，也是教学中的“圣典”。然而，一节课40分钟的承载量是有限的，老师不可能把文本中所有的“经典”都带给学生。都说“教什么”决定了“怎么教”，要想让说明文教学活力四射，我们就要多元地解读文本。因此，老师要结合说明文的文体特征和学生的学情进行教学点的提炼，筛选出适合说明文教学实践的最佳内容。

1．火眼金睛：于“言语精确”处选材

说明文的字里行间充满着知识与语言的融合和渗透，准确、形象、生动的语言在说明文中也屡见不鲜，这也是说明文的最大特点。它或许是一个词，或许是一串数字，或许是一段话……他们的表达方式都突出了说明文的特性。因此，说明文在教学选材中一定要关注其言语，挖掘言语的“增值”点，也就是言语的品味点。我们老师只有擦亮眼睛，瞄准文本的精练点，才不会使我们教学不走歪路。

如《只有一个地球》中的教学选材，我们应选择“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”地球对于学生来说，本是非常抽象的概念，作者为了使学生能形象地了解地球的样貌，把地球比作学生熟悉的晶莹透亮的球体，显得形象、生动。因此，教学前，老师一定要对文本细细推敲，体会作者用词的精妙之处，选出文本精练的言语。

如《松鼠》一课中的教学选材，我们根本文本特点，应选“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。……尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。”因为这段是对松鼠外形的描写，语言非常的形象生动，是学生习得语言的好地方。

2．慧眼识“法”：在“方法习得”处选材

文本是我们习得方法的最佳处，语文教学必须以文本为中心，文本的语言表达、知识渗透、方法习得等都是学习说明文的关键所在。我们应发挥其辐射作用，在选择教学内容时从突显方法习得处着手，给予学生学习说明文的模板。

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