语文的基石：横平竖正铸大厦 小学语文教学论文.doc

小学  林玉仙

【摘  要】快速敲击键盘的狂躁，正不知不觉地侵害着我们的学生，他们书写潦草，性格浮躁，行为出格，感情粗糙。本文拟通过“在庄重的仪式下训练正确的写字姿势，谙熟的口诀中学习基本的运笔技能，明晰的意识下掌握正确的书写方法；在细致观察中发现部首的书写规律，慎选精练中解读部件的组合收纵，归纳演绎中品味重复的齐平破除；在循序渐进中练习规范的行款格式，多种形式中训练流利的书写技能，欣赏品评中提升篇章的布局能力”等方面来阐述小学六年，每节语文课用10分钟时间指导学生书写，为学生学习语文，健康成长奠基。

【关键字】语文    写字    规范    流利

随着电脑走进生活，象征文化的钢笔悄然远去；快速敲击键盘的狂躁，让儿童深受其害，处于人生起步的他们字迹潦草，性格浮躁，行为出格，感情粗糙，精神匮乏。2011版课标在实施建议中指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”当代著名文化学者余秋雨先生说过：“东方式的线条是精神的轨迹、生命的经纬、情感的缆索，在创作过程中又是主体力量盈缩收纵的网络”，余秋雨这里讲的是东方式的文字之美不仅存在于精神、生命与情感，同时强调了汉字本身力量的美感，揭示了小学生写字教学与提高审美意识、滋养高雅正气之间的密切关系。

写字教学，是语文教学庞大体系中的一个小部分。小小的写字教学，对于铸就语文大厦能尽到应有的责任吗？2011版课标在实施建议中指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本人经过几年的探索，认为只要精心安排，科学指导，持之以恒，会有所作为。

一、打好地基:独体字和基本笔画

俗话说：万丈高楼平地起。一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写到位；拓展要写的字的使用情境，掌握这些字的意思，把字写正确。

1.庄重的仪式下训练正确的写字姿势

窦桂梅老师说，写字是一项工程，让它的每次出现都在这样隆重的仪式下开始，学生才能引起足够的重视，才能让学生像面对一件非常神圣的事一样庄重对待。练字先练姿，写字姿势正确不光是杜绝体型变形的最佳手段，还能保护视力、提高学习效率，保持良好的精神状态。

每节语文课前，笔者都会告诉学生下节语文课应该准备的学习用品，橡皮和卷好的铅笔必须放在铅笔盒正对自己的前面，以保证每位学生能够在口诀响起之时及时跟上全班的节奏。教师说：“提笔——”学生便接：“头——正——，身——直——，臂——开——，足——安——写！”边吟边调整坐姿和握笔姿势，郑重其事地开始写字。

笔者在每节课书写指导时都如此进行，大半个学期下来，学生提笔就开始调整姿势。学生的书写态度喜人，尽管是在乡下完小，但是全班学生的书写状况却不亚于笔者在书法兴趣小组中见到的学生那样谨慎、严谨。

写字姿势的教学可用图片、幻灯片等媒体，也可教师示范、学生榜样等鲜活的教学资源，反复讲解，明确意义。结合语文教材上学生写字的姿势图来讲解坐姿和握笔要领，学生跟着老师的讲解，按要求练习。再结合《写字》教材中的口诀，配上熟悉的乐曲，让学生牢记正确姿势的技术要领。在学生对写字姿势已有一定的感知之后，在每次写字前都先进行吟唱，再写。笔者在实际的操作中，将这口诀再一次的简化：头正、身直、臂开、足安，一寸、一拳、一尺，以节约课堂时间。

良好习惯的养成需要时间的累积。若稍有放松，不尽人意的书写便会复现，而且整顿一次比一次难。所以，只有将写字姿势提高到神圣不可懈怠的高度去严肃对待，方能养成顽强的毅力，以图打败总是阴魂不散的惰性。

2.谙熟的口诀中学习基本的运笔技能

口诀原指道家传授道术时的秘语，后多指根据事物的内容要点编成的便于记诵的语句。如乘法口诀，规范口诀，魔方口诀等。汉字的书写是有一定规律的，指导学生写好汉字，必须遵循规律，汉字是基本笔画的结合，学生必须写好基本笔画，才能写好字。因此，我们必须严格要求学生写好基本笔画，从“点、横、竖、撇、捺”开始，指导学生运笔，让学生掌握每一笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法以及速度、力度。笔者要求学生在运笔口诀的吟诵中书写基本笔画及汉字，笔笔如此，字字如此，坚持不懈。

教学“横”画时，教师边写边讲要领：“按——横——按——收！”，起笔在田字格的横中线上，落笔稍重，行笔较轻，收笔稍重。学生观察老师的范字后，用右手食指在左手手心里写，自己感受运笔的轻重、缓急。要求学生无论是描红、仿影，还是临摹，在念诵口诀中中内化要领，掌握技法。

“按——横——按——收”是横的基本写法，之所以提“按”，而不提“顿”、“回锋”等，是希望不要将笔画复杂化，妖娆化。这种基本的写法口诀，不光对横有用，还对“竖、撇、捺、点”等基本笔画也有迁移作用。如垂露竖：“按——竖——按——收”，撇：“按——撇——出锋”，捺：“按——捺——平出锋”，点：“轻入笔——按——收”。这一口诀对横折、竖折折钩、卧钩等由“点、横、竖、撇、捺”基本笔画组合而成的复合笔画也是有用的。如横折：“按——横——按——竖——收”，这样依次类推，举一反三，小学生写好笔画指日可待。

3.明晰的意识下掌握正确的书写方法

明晰的目标意识能指导人的行为。小学生常常写错字，或写字的笔画顺序出错，是因为他们的目标意识不明晰。汉字书写的规范是“正确”、“端正”、“整洁”和“流利”。其中，“正确”排在第一位。所谓“正确”包括两个方面：一是笔画、笔顺正确；二是在适当的语境中运用正确的汉字。汉字中同音字、形近字、音近字是学生写错字的难点区。所以当我们教写一个生字的时候，充分挖掘其运用的语境，在第一次书写时就让学生知道这个字的正确书写的方法和正确运用的语境，再次相遇到，错误率就会明显降低。

笔者在教学“生”和“升”时，注重学生书写的端正美观，忽视了其运用的方法，尽管这两个字学生都会写，也不会在笔画上出现问题。可是学生经常张冠李戴，还是没有达到写“正确”的目标。于是，笔者只好再组织学生辨别这两个字意思上的不同，得出“升”是有“向上”的意思之后，再给予辨析性的选词练习，但效果还是不尽人意。与此截然相反的是“青”和“清”，由于一开始教写字的时候就让学生明确这两个字的意思，学生书写时的错误率明显就低。

因此，写“正确”除了教给写字的方法，还要教给正确运用的方法。现行各版本的教材基本是按照“识写分流”的要求来编排的，也就是说“识字”和“写字”在教学体系上各成系列，有联系但不并行；“识字”和“写字”教学在时间上不同步，识字在先，写字滞后半步。小学低年级实行多认少写以后，生字回生率非常高。因此，在学习写字的同时就要巩固识字的成果，让识写分流最后走向识写统一，给识字写字画上一个圆满的句号。

二、盖好房子：偏旁部首和间架结构

现代的建筑往往采用框架结构，先将混凝土浇筑成梁柱与楼板，然后砌砖墙，最后做装修。而梁柱的结构决定着一幢建筑的总形态，若总体结构不完善，装修得多豪华也难以掩盖缺陷。同样，一个好字的形成过程也应这样。一个字能不能给人美的感受，首先在于间架结构，不仅涉及到点画在形态上的变化，还涉及到笔画的形式美。从一年级下册开始到二年级上册，以写好偏旁、部首为重点，三四年级，因为学生已经掌握了所有笔画以及大多数的偏旁，写字练习重点应转移到各部件的组合搭配上来，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律。

1.在细致观察中发现部首的书写规律

掌握规律，方能触类旁通。每个汉字都有本身特有的形态，“东”宜长，“西”宜短，“貌”宜大，“口”宜小，“朋”宜斜，书写时都要写出它们各自的姿态，而不能随便更改。同样部首书写也有规律可循，单立人的竖应顶着撇肚，双人旁的下撇起笔应对准上撇的肚子，单立人、提土旁、示字旁、王字旁、金字旁等在左边时应写得狭长，给右边的部件留下余地。引导学生观察发现这些规律的同时，与部首的原型进行比较，在了解部首的意义之后归纳有这种部首的字在意义上的联系，进一步帮助学生不光把汉字写正确、端正，还会正确运用。

人教版一年级下册《柳树醒了》，要求“会写”的字有6个：说、话、朋、友、春、高。三个左右结构的字中，“说”、“话”都是言字旁，引导学生发现言字旁的字就与说话有关，启发学生回忆学过的有言字旁的字，巩固对言字旁表意作用的理解。然后着重了解“言”转化为言字旁的形态变化，以及指导认识、书写横折提，它的竖要稍向左倾斜，既是为了言字旁本身的平衡，也为虚出右边给右半部分，这里渗透汉字避让规律。练写言字旁时，引导学生观察折在点的中间对下转折，提一定要出锋。

经过这一课的写字教学，以后再写到言字旁的字，只要教师稍加点拨，学生就很自然地将新学的言字旁的字与学过的知识联系起来。像本册识字2的“认”、13课的“诗”、19课的“许”。汉字中，合体字占大部分，而像言字旁这样的部首构字能力强，掌握这类常见部首的写法，对于提高学生的书写能力，可谓是事半功倍。有时，在原有的基础上丰富某个部首在不同位置的不同写法。如木字旁，在第14课同时要求写“朵”和“机”，学生领悟到：木字旁在左边时宜写得狭长，在底下时宜写得宽扁。

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