课堂若只如初见——谈小语阅读课第一课时有效教学 小学语文教学论文.doc

第四小学  林 敏

【摘要】 第一课时在语文教学中有着举足轻重的地位，它是引导学生走进文本，接受熏陶的起始点，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练，提高语文素养的基点。小学语文阅读教学一直在探究、追求高效，怎样才能上出第一课时的精彩，提高教学实效呢？本文就阅读教学第一课时中字词教学、朗读教学和书写教学三块内容，给出一些策略，祈盼能给一线教育工作者一些启发。

【关键词】小学语文阅读教学   第一课时   扎实   有效

人生若只如初见那是一种多么美好的感觉，每个人都有着一种初遇情结，对于新课文我想我们也有这样的情结。可曾几何时，我们语文老师心目中达成了这样一个“共识”：阅读教学第一课时没什么意思，无非是学字词，读课文，理文脉，第二课时才是课文的精华所在，以至于众多的公开课、研究课的教学只钟情于“绚丽多彩”的第二课时，而对第一课时教学避而不谈。其实，第一课时的教学任务很简洁、很明确：解决生字词——朗读好课文——整体感知文本。可往往是，越简单的课反而越难上。老师总是存在这样的矛盾心理，希望能够把课上扎实了，可又怕落入俗套，吞噬了学生的学习积极性。想变着法子，激发学生的兴趣，可往往是兴趣浓了，拓展多了，却连基本的教学任务都没能完成。一节课下来往往是“鱼”和“熊掌”不能兼得。

那么，第一课时到底该怎样上呢？张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”，其基本理念是：教一课书，要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读。朱作仁教授也提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。这些观念给我们以启迪：扎实、有效地识记字词并读通、读顺课文，应当是第一课时的教学追求。

一、不离不弃，夯实字词教学

学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务，教师要务必舍得花时间，把识字学词抓细抓实。不少教师在教学生字新词时，常常把生字新词杂乱地集中在一起，一黑板挂出来，或让学生认读几遍就草草了事，或让学生无止境地一个一个生字从音形意讲下去，学生感到枯燥乏味，而且，脱离语境，效率不高。第一课时的词语教学如能变无序为有序，艺术性地板块化呈现，同时注意词语的画面感、形象性，并巧妙地检查反馈，定能给课堂增光添彩。

1.想象性

我们平时在读词语的时候，是不是常常忽视了词语本身也带着很强的画面感、形象感、情感？当我们出示词语的时候，你读、我读、大家读，这些读词语的形式最终导致学生小和尚念经——有口无心。而当我们把这些词语转化成画面后，让学生想象词语所蕴含的意象，有了质感的画面，学生对词语的理解会更深入。

案例：《桥》

　师：今天我们一起学习《桥》这篇课文，大家都预习过了吧？这篇课文有一些生字比较难读，我们来看看（出示词语）。

指名分组朗读；重点理解“狞笑”，书空“肆”，全班齐读。
　　师：请同学们一边读一边思考：老师为什么把这些词语分成三组？
　　很快学生发现了第一组词语是描写洪水的，第二组词语是描写人们的，第三组词语是描写老汉的。接着教师引读词语。
　　师：原来如此，下面让我们带着这样的认识一起读读这三组词语。
　　黎明时候，山洪它——咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当
　　而人们——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
　　这时，站出来一个老汉，他——清瘦像一座山像只豹子
　　师：你从这些词语中仿佛看到了什么？
　　学生围绕着洪水、人们、老汉展开想象，有的说：“我仿佛看到了洪水想死神一样，浪头有一米多高，很多孩子都被卷走了，真可怕！”有的说：“我仿佛看到了人们脸上充满了恐惧的神情，他们头发乱了，衣服也破了，但是谁也没有空闲去理会，大家都匆匆忙忙的逃命去了！”接着老师让学生带着这样的想象再读词语。

正如维果斯基所说：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。对于词语教学，学生如果没有获得对于词语感性的个人体验、感悟，这个词语在今后的生活中是不可能被学生顺利调遣或正确使用的。

2.艺术性

薛法根老师在阅读教学中多采用组块教学的方式组合教学过程，用他自己的话说就是：教学活动力求整合，形成板块，每个板块对应一个目标，每一个目标都有相应的教学活动。因此，他常将课文中的词语分组，以“词串”的形式呈现。而一篇课文的词语如何巧妙而合理地组成板块，连成词串，这就是需要一定的智慧和艺术了。

案例：《生命 生命》

一位教师艺术性将课文中的词语优化组合成这样三组，并以问题带出：

师：生命是什么？让飞蛾告诉你吧！出示第一组词语：

骚扰 动弹 挣扎 极力鼓动 求生欲望 令人震惊 

师：你仿佛看到了一只怎样的飞蛾？指名读第二自然段。

师：生命是什么？你能概括出来吗？（生命是飞蛾求生）

师：生命还是什么？让砖缝中的小苗告诉你吧！出示第二组词语：

竟然 冒出 冲破外壳 不屈向上 茁壮成长

师：读着读着你仿佛看到了一株怎样的小花苗？“屈”“茁”变红，比较异同并指导书写。

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