多元化评价，让写字教学翰墨飘香 小学写字教学论文.doc

小学 陈爱

【摘  要】《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》对写字教学的评价作出了明确的要求：必须建立多元评价体系，通过科学的、发展的评价来提高学生的写字兴趣和自信，使学生养成良好的写字习惯。而评价又是其教学中的重要环节，成功的评价往往能极大地激发学生的写字兴趣，自觉提高写字能力。因此，在写字教学中我积极引入并运用多元化评价来激发学生写字的兴趣，让兴趣指引他们走向成功之路。

【关键词】  写字教学 多元化评价

《新课程标准》提出“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯”的教学要求。然而，由于应试教育的拖累，语文教材中穿插的写字训练不能落到实处，学生写字质量大幅下降，长期下去，将会影响我们民族整体素质。如何有效地改变上述令人堪忧的现状，我认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进语文课写字教学的方法和手段外，积极探索一整套有利于引导学生对写字产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法，就显得尤为重要了。因此，在写字教学中我积极引入并运用多元化评价来激发学生写字的兴趣，让兴趣指引他们走向成功之路。具体做法有以下几种：

一、评价内容多元化

小学生写字是书法教育的起步阶段。他们正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护，对他们的一点一滴都要细心关注。

1、渗透写字的每个环节

l         明确“双姿”标准，进行评价

正确的写字姿势是提高学生写字质量的基本保证。尤其在写字教学的起步阶段，首先应强调的是正确的写字姿势，而不是把字写好。学生的执笔方式真是五花八门：有的用拇指尖、食指尖捏着笔写字，握久了手有痛感，而且笔杆根本就捏不紧，字轻飘飘的，笔迹有些模糊；有的把大拇指包住了食指写字，字写出来有些重，力透纸背，背面都是一个个字印；有的扭着手腕写字，移动起来很费力，拇指、食指也使不上劲，写出来的字笔画很不连贯，像蟹爬；还有的把笔拿得超低，贴着笔尖写字，稍一用力，笔立刻就断，写出来的字很小。学生的坐姿也是姿态万千：有扭着身子的，有歪头的，有趴着的，长期以往，对学生的身体姿势和视力都会造成不良的影响。因此我在教学中对写字姿势严格把关，利用评价手段持之以恒地加以引导，以培养学生良好的写字姿势。评价项目如下：

写字姿势评价表       班级           姓名           

l         养成写字习惯，进行评价

许多一年级老师普遍认为人教版教材教学任务重，书写指导来不及在课内完成，所以经常把写字教学放在课外，导致写字教学质量下降。另一个原因是学生的写字习惯差，有的学生边玩边做，有的边吃东西边做。因此，我们认为书写习惯也应纳入我们的写字教学评价。根据本校实际情况，因每周三中午写字课，我们都进行写字练习，教师及时监督检查。写字习惯的评价我采用学校和家庭相结合的方式从六个方面对学生进行评价，评价细则如下：   

                                写字习惯评价表

l         习得写字技能，进行评价 

《语文课程标准》在写字方面，对义务教育小学各阶段都有明确的要求。写字的基本技能主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。因此，我在写字技能的评价上从基本笔画、基本笔顺、间架结构、书写速度和书面效果进行整体评价。当然，对不同学段的学生要求有所不同，以下是本人对第一学段学生写字技能的评价要求。

                           写字技能评价表

2、关注写字的外延

每逢写字课上，无论是教师的指导还是学生的书写都精益求精，可是一到了平时作业或者考试部分学生的书写就差强人意了，更有甚者，简直可以用“惨不忍睹”来形容。究其原因，大多数教师对于写字只是口头要求，根本引不起学生的注意，特别是副课教师对于学生的字更是“放任自流”，更谈不上写字训练。即使在我们的语文单元测验中，写字分也基本没有涉及。所幸的是，现在期末考试中对于卷面分有了关注，可是即便如此，字写的再好的学生也只能得5分，字写得再差的学生也可以得2-3分，如此1-2分得差距不足以引起学生对写字的重视，也不足以引起教师对写字教学的重视。为了让学生养成“提笔即是练字时”的好习惯，让学生随时都能写一手像样的字，我尝试在作业、考试评价上进行适当的改革，具体做法是：一是平时作业中不仅看对错，更加强对书写的要求，评价分为对错和书写双向评价，书写不合格的一律重写。二是在平时的测验考试中提高书写分的比重。对于卷面整洁、书写美观的卷子额外加分，每次学生们惊呼自己的分数是105分，甚至110分时，作为教师，能看到孩子们为自己的卷面尽心尽力地书写时，我们岂会吝啬这点分数呢？当然，书写并不是语文的专利，作为语文教师，还得加强与各科任老师的沟通，让自己的评价措施得以实施。

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