让美在笔尖绽放───关于低年级语文课中写字教学的策略 小学写字教学论文.doc

实验小学   章超英

【摘要】 写字教学一直是我们低段语文教学的一个重头戏，字像人的第二张脸，透过字就能看出一个人的内涵。作为引导者的我们，如何引领孩子们乐于写字，在写字中增加学习的信心和热情。笔者通过扎扎实实的习惯培养、紧凑合理的写字步骤及别具一格的写字评价来点燃孩子们的写字之花，使朵朵小花绽放出美丽的容颜。

【关键词】 姿势  观察力  步骤  评价

写字教学是语文教学中一个不可分割的组成部分。随着课程改革的深入，我们对写字教学也越来越重视。但也存在着一定的误区，表现为以下几个方面：有些教师干脆让孩子去上写字辅导班，虽然孩子们在启门阶段有所提高，可由于孩子的兴趣不同，再加上辅导班上所要完成的作业，孩子们是苦不堪言；有些教师知道写字习惯培养的重要性，但缺少持久性，造成孩子写字水平的拘泥；有些教师在课堂上也十分重视，给孩子们足够写的时间，由于自身的写字水平的局限，不能给孩子很好的示范和点评，对于处在模仿阶段的孩子们来说，字不能很快地进步，也不能得到美感的熏陶。有人说字是人的第二张脸，如何让孩子们的脸绽放出美的笑容，笔者做了一些探索。

运筹帷幄：基于写字教学的习惯形成

《浙江省小学语文30条建议》中指出：重视培养学生写字的兴趣，要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。美国的导演伯顿说：“习惯使我们顺从一切。” 罗马诗歌之父昆图斯说：“习惯比天性更顽固。”而贯穿与写字中的习惯很多，包括握笔习惯、坐姿习惯、观察习惯等。习惯的培养也不是一蹴而就的，需要我们的精心、细心、耐心和恒心。

（一）巧用儿歌，激发学习兴趣

习惯的培养应该从刚刚入学的一年级的学生入手。如何将写字时所要注意的习惯，语文课本里的入学教育之二中的第三幅图意就是告诉孩子们是该怎样握笔及如何坐。下面展现的是我对这项训练时的设计。

第一册入学教育之二片断：

师：小朋友，我们在幼儿园里都练习了写字，现在请大家拿起笔让老师看看谁的握笔姿势最正确。

师：下面老师请握笔姿势正确的小朋友上来示范。表扬这些小朋友。

师：老师要送小朋友一首儿歌，只要你记住儿歌，并按照儿歌里的内容去做，你也会做得很棒。

师：跟老师来学握笔歌：小虎钳把笔夹，老大老二把圈圆。小笔尖靠骨旁，老三老四把忙帮。

教师边读边做握笔姿势。学生跟做。

教师巡视全班学生。发现不对及时纠正。（学生可能会出现以下几个问题：食指弯曲，先让食指压住笔杆，然后用大拇指抱住食指，握紧了拳头写字；三指（拇指、食指、中指）都抱住笔杆的前面；手腕和手不能保持直线，而把手腕翻出，手心与身体内侧相对，力不在指上和掌上。

师：我们学会了正确的握笔姿势，我们该怎样坐呢？请小朋友来观察图片中的小姐姐的样子，谁来说一说？

生1：身子要梃直。

师：老师给你的话概括一下就是身直。还有注意什么？

生2：肩膀是平的。

生3：脚也是平的。

师：小朋友说得很不错。老师把你们说的内容概括成八个字，你听“头正、身直、肩平、足安”。小朋友按照老师说的几个要领来做一做。

教师巡视纠正，表扬表现好的学生。

握笔习惯和坐姿习惯是众多写字习惯的基础，这些习惯的好坏会带来不良的后果，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于学生的身心发展。现在幼儿园的教学水平也是参差不齐，再加上有些家长也不够专业，因此对于这两项的习惯养成缺少了监督和指导，所以发现很多学生有存在了问题，但是靠一堂课的时间去改变，是不切实际的，因为成为习惯的事是不会说改则改。因而选择了孩子们喜欢有兴趣的儿歌来时时提醒孩子们，从入小学握笔的第一堂可课开始，长期坚持。俗话说：水滴石穿。相信这些不良的习惯在教师的监督和学生的坚持下，也会被攻克。

（二）运用口令，落实基本笔画

提笔即是练字时。这是我们语文教师要给孩子渗透的一种写字习惯。这种写字习惯必须从基本笔画抓起。汉字的基本笔画有横、竖、撇、捺、点、横折、横钩、竖折、竖提、竖弯、竖钩、弯钩、卧钩、撇折、横撇、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、横斜钩和竖折折钩。在运笔过程中，怎样使学生掌握运笔方法。曹桂梅老师的太极拳式写字法给了我很大的启示。

教学实例：一册语文《一去二三里》的长横和短横

师：这节课我们要先来认识两个基本笔画长横和短横。先请小朋友来读一读他们的名称。我们认识了他们的名字，下面我们把他们请到田字格中。

师：先把笔向右边顿一下，再向右上轻轻运笔，再向右下顿一下收笔。（边范写边说）

学生写。

师（口令）：顿笔横顿笔收笔。

学生练习。

师：下面来看短横的写法。（边写边说。）轻轻落笔，向右上倾斜，顿笔收笔。

师（口令）：轻轻落笔横顿笔收笔。

学生练习。

笔者认为把基本笔画的练习当成是一种习惯的养成。基本笔画的落实，直接影响着写字的质量及写字的态度。基本笔画要根据不同的写字内容，落实相应的笔画，才能让学生容易接受。并也随之进行相应的笔画巩固练习。只有把这种最最基本的习惯培养好了，那么对于字的书写就会游刃有余了。

（三）教给方法，养成观察习惯

写字并非是一件简单的事，其中观察能力的强弱也会对写字水平造成一定的影响。因此观察习惯的养成也是写字教学中必不可少的。根据笔者多年的教学经验，笔者认为观察要分为三步走。每一个步骤观察的内容也是有所区别，只有把握每一个环节，才能步步为赢。

1．范写观察，掌握难点

由于学生的年龄特点，他们都喜欢摹仿，并且善于模仿，而范字是一个静止的符号，学生当然喜欢看教师的范写。因此，我们格外重视范写的质量，可以事先练习后，再在课堂上范写，效果就会好些。那么要求学生观察什么呢？笔者认为这时的观察，就要观察字的大概位置，同时知道这个字的难点笔画位置。比如说横中线和竖中线是什么笔画。

2．范字观察，明确位置

当学生对教师范写观察后，不要急于去写，应该先观察田字格中的范字。观察字的框架结构。它是属于独体字呢，还是合体字。要指导学生认真观察合体字中的各个组成部分互相配合的结构。逐步掌握不同结构的书写规章，如“靠”是上中偏小。下面偏大的结构，上中部分各占田字格的1∕4，下部分却占田字格的1∕2，细一点说，我们要弄清每个笔画在田字格所处的位置和它的大小，也就是每个笔画的起笔和收笔的位置。

3．写后观察，改进不足

很多学生写完后就万事大吉，根本不再去关注自己字的质量。没有养成良好的写后再来观察的习惯，很多原因也是来自于教师也没有做一个要求。孩子们也不知道怎么做。写完后，就要和范字进行对比观察。做的不够的就马上改正。最好能写好一个观察一个，这样才能一次比一次有进步。

（四）适当练习，增添写字热情

“练字贵在精，而不是再于多。”这是多年来笔者的亲身体验，但是我们许多老师由于考虑到学生的学习成绩，就不知不觉把遍数加多，造成了很多学生在写字过程中他们没有思考如何把字写好，而是追求如何把字快点写完。长期已往，造成了写字态度的不端正。孩子们完全是一种应付的态度。而我们适当的遍数，没有增加孩子的负担，孩子们当然乐意接受。然后对他们的质量提出要求，就容易多了。

有的放失：基于写字教学的步骤探寻

《浙江省小学语文30条建议》中指出：重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。前不久，在新课程学习中指出，要在课堂中留出十分钟的时间给写字教学，并且此条也作为比赛课的一条硬性规定。可见它的分量是越来越重。我们曹桂梅名家工作室利用模拟上课这个平台，对课堂十分钟的写字教学进行了比较深入的研究，并在工作室领衔人曹桂梅老师的点拨下，笔者有了一些收获。我们先来看一个教学案例。

教材内容：四册语文第一课《找春天》，书写的字有：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解。

师：小朋友读得真好，春天是一个多彩多姿的季节，她还藏在哪儿呢？我们下节课再来学习。这节课我们来写写这四个字。（脱、冻、探、摇）

生读

师：你们发现他们有什么共同点？

生：他们都是左右结构的字。

师：你可以用什么办法让这几个字写漂亮？

生1：要注意间架结构。

生2：写的时候要左窄右宽。

师：下面请小朋友来看脱，脱的反义词是什么？

生：穿。

师：先来看老师来写脱字，要注意写口字时稍微小一点，向右上方倾斜，先请小朋友观察书本的范字半分钟，然后再教师口令指挥，学生按照老师的节奏描。

师：孩子们，你们看冻字你能给他找朋友吗？

生：果冻、冻僵，解冻。

师：左边是两点水，右边是什么？为什么左边两点水？东边的两条江，天冷了不流动就结冰了。请小朋友看老师范写。请小朋友观察书本的范字半分钟。

师：请小朋友拿好笔，头正、身正、肩平、足安。然后再教师口令指挥，学生按照老师的节奏描。

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