赋予生字以生命的活力

1、摘果子游戏

摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。我在复习巩固环节在屏幕上出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生自己上台用鼠标点击喜欢的果子，果子上就出现了一个字，这位学生就读准字音、组词，常用的还可以说一句话，谁读得正确谁就是识字小能手。每次开始游戏时，学生的学习热情一下子就激发起来了，就连平时不乐意举手的学生也高高地举起了手，就这样，在复习巩固时，由于班级中的学生全员参与，不仅提高了识字的效果，而且巩固了学生对生字的记忆。

2、“红灯、绿灯”游戏

在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字的过程中，屏幕上的字或词可以当“红灯”和“绿灯”。读对了，字或词就变成绿色，成为“绿灯”，在坐的学生则一齐说：“过”；读错了，字或词就变成红色，成为“红灯”，在坐的学生则一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。

还有“找朋友”“戴帽子”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。其实，好动是学生的一大天性，我们要想让学生乐学，就得在教学中创造机会，使原本以线条组成的“方块字”时不时地在他们的眼前跳跃起来，让他们动静结合，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣，这样就能获得事半功倍的教学效果。

四、以信息技术为平台，提高学生写字能力

由于学生年龄小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以在写字指导时经常教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。古人云：“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。因此，我在教学中，经常利用实物投影让学生尝试自己做小老师，让他们自己想，自己说。特别是当同学们的“大作”展示在学生面前时，一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

还如，实验教材一年级上册的《口耳目》一课，告诉了我们汉字的来源及其演变。我在写字教学中，充分利用教材的优势，挖掘教材的潜能，力求以教材为基点，和学生一起去探究古人的造字方法。在上课后中，我利用了多媒体穿插几个名家练字的故事，为学生树立榜样。这样，在激发学生学习兴趣的同时，还可以培养学生对民族文化的热爱。中国文字不仅积淀了中华民族的睿智，中华民族的文化，更凝聚着一种民族精神。因此，对于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。教孩子写汉字就是让他们去了解、体验民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、体验一种民族精神。信息技术与写字教学整合，革新了传统的语文写字教学模式，提高学生写字能力。

总之，在语文生字教学中合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，以提高识字教学的效率，真正使学生掌握字词的水平得到提高，至此，生字在学生眼里不再是冷冰冰的符号，而是一连串的跳跃在他们面前的“小生命”，他们在成长的道路上永远乐于和这些生字宝宝为伴。

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