信息技术使低年级学生爱“说话”

口语交际训练是整个小学阶段语文教学最重要的组成部分，也是作文的初步训练。在这一阶段，口语交际的形式和方法直接影响整个教学的效果，在这几年的教学研究中，我发现如果巧妙地运用信息技术，运用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生口语交际的兴趣，调动口语交际的积极性，降低口语交际的难度，从而取得良好的效果。

一．创设情景，激发兴趣，使学生“要说”

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童的无意注意和无意识记还占优势，他们的学习活动直接受兴趣所支配，因此更要注意兴趣地激发。在口语交际训练中，教师如果能借助信息技术形声结合、声画并茂的特点，围绕口语交际内容，有目的有计划地创设各种情景能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的实效性。

    在教学《动物运动会》这篇口语交际时，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一个运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一条巨大横幅，“动物运动会” 几个字依稀可见。一群动物兴奋的由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛。动物们叫：“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！”小蜗牛说：“唉，我爬得太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没有看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？”动画片结束了，但是同学们已经置身于一个色彩斑斓的童话世界中了。教师此刻引导：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子争先恐后地把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助信息技术给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情景中产生了强烈的口语焦急的欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。

二．注重直观，发挥想象，使学生“会说”

低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较苦难的。因此，进行口语交际时，首先要根据学情，重视利用信息技术进行直观的教学，使学生的思维和想象等心理活动有一定的物质可依，让学生有话可说。

1.理清思路法。

口头表达的条例性和准确性是建立在观察事物的周密性基础上的，要使学生的有条理，把话说具体、有次序，教师可以借助信息技术得可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如《动物运动会》这个口语交际训练的图中有三个比赛项目——赛跑、跳高和拔河我自制了一张覆盖式投影片，现出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是什么时间、什么地方、谁在干什么？”，接着清学生选择自己感兴趣的运动项目重点练说，这是教师翻掉另外两个比赛项目的画面，使重点更加突出，内容更加集中，等重点练说的项目数好后再翻回另外两个项目，简单地说一说。这是教师利用信息技术媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学生知道说话要详略得当，条理分明，不要眉毛胡子一把抓。

2.再现生活法

这是指在口语教学中利用信息技术，使学生在教室里或当时、当地无法看到的景象，展现在学生面前，从而提高口语交际的效率，降低说话的难度。

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