打开学生的情动之门——谈阅读教学的有效切入

2、抓住关键句

在教学《小草和大树》一文时，我们抓住文中的关键句：“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学殿堂的大门，硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’。”为切入点，设计问题：她们是谁？小草、大树又指的谁？她们的“汗水和心血”“钢铁般的意志”你又从哪儿感受到的？“小草”能变成“大树”吗？结合问题，层层深入，展开教学，最后还回到这句话，点出中心。

《夹竹桃》是我国著名作家季羡林写的一篇文质兼美的散文，夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因。学生对夹竹桃的韧性较难体会，因此我们紧扣关键语句设计回环再现的朗读来突破这一教学重点。我们抓住关键句“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”设计了回环朗读，让文本不断地再现，让学生走进作者的心灵，一起去体会夹竹桃春、夏、秋三季默默开放的情景，体会夹竹桃无日不迎风吐艳的情景，体会夹竹桃从春到秋，无不奉陪的情景。将夹竹桃三季如何开放的、无日不迎风吐艳的情景及从春到秋夹竹桃无不奉陪的画面具体化了，学生也对夹竹桃的韧性有了具体的了解，自然就能更深刻地领悟作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。教学重点也随之突破了。



其实，具体到每一篇文章，我们并不能千篇一律地将文章归入某一类来寻找切入点，要细细品味文章，看看文章中最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？选择教学切入点也需注意：一是切口要小巧，视野要宏大，于细微之处见精神。往往切点越小，越能体现作者别具机杼的匠心，越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。二是要透辟深刻，切点中肯。阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。

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