注重指导，有效阅读

注重指导，有效阅读
邱隘实验小学 俞芬
阅读教学一直是语文教学的重点。作为一名语文教师，特别是中高年级的语文教师，我们将如何使阅读教学更有效呢？我觉得，最根本的应该是加强阅读教学的方法指导。
我们在阅读教学中应注重五个方面的指导：练习朗读和默读；理解内容；体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1、练习朗读和默读。学校三声：笑声、歌声、书声。因此教师要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书。学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平；《课程标准》在低年段提出“学习默读”的要求，中年段提出了“初步学会默读”的要求，我们在教学中需要注意默读训练。默读能力的提高有个训练的过程，四年级的学生默读速度还不快，要求学生默读要留有比较充裕的时间，使学生真正经历实实在在的默读过程，按要求认真思考，默读后要注意检查默读的效果，不要使默读走过场。
2、理解内容，体会感情。中高年级教材根据课程标准的要求提出了初步理解内容和体会感情的要求，在阅读中要注意给学生方法引导，让学生初步掌握理解课文内容和体会感情的方法。
（1）引导理解内容的主要方法有：
a. 通过理解重点难点词句进而理解内容。如；四上年级的《搭石》一课：
四、深入体会，品味搭石
1、师： 谁先来说一说
生：我画的是第三自然段的句子，我来读读“每当上工……画一般的美感”这很美。
师：好，请同学们放下书，看屏幕，从哪些词句可以感受到美呢？我们一齐来读……，谁能说说？
生：我觉得人走搭石时动作很美，动作是协调有序，协调有序就是配合的好，一个接一个可有顺序了。
师：那协调有序在这里什么意思
生：我想就是人走的时候手都是往前摆，脚都往前迈，都低着头向前走，可和谐了！
师：说得好。
生：老师我不同意，我认为他们哪些农民有的扛着锹，有的拿着锄头，动作一点都不一样。
生：你说的不对。“协调有序”不是走得一模一样，他们走的时候不管拿什么都得调整好自己的姿势，一个接一个往前快走，要不然就得掉水里。
因为前文说了“家乡有一句……掉到水里”。
师：你能不能概括说一说怎么紧走，为什么一个接一个？
生：（1）因为搭石平稳，快走还不能抢
师：还有吗？ （全班同学说不能突然止步）
生：所以我认为他不管拿什么、背什么，动作都得协调。
师：而且走的还是那么有序，可见作者用词多准确呀！
b. 边读边展开想像，把课文描述的内容在头脑中形成画面。
师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读
师：你有什么问题？
生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？
生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
师：你去过哪些风景名胜？
生；长城
生：颐和园
师：搭石只有一块块石头，怎么会成为风景了呢？
生自读课文，找找答案。
生：我看到了老人，看到哪块石头不平稳，就去摆摆正。
师板书：老人搭石图
生：黄昏时，夕阳照在古头上。
师：这么美啊，
我们先看一幅图，老师取个名：众人过石图。
生读相关段落。
师范读，让生边听边想象看到了什么？
生：我看到了很多人走搭石，动作很协调。
师：你能告诉大家，什么是协调？
生：配合默契
师；联系上下文来理解
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：还看到了什么，听到了什么？
生；我仿佛听到人们喊着1-2-1的口号。
生：我仿佛听到了人们的走路声。
生：我看见了水里的人们的影子。
师；难怪是
生齐说：人影绰绰
师：上工、下工，有什么感觉？
生；画一般的美感。
生：夕阳西下，人们回来了，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
生：我想起了一首诗：夕阳西下，只是近黄昏。
众人笑。
师：对呀，黄昏多美。谁来读一读？
生读
师：你的声音真动听，让我们和着音乐再来过一过搭石。
生配乐读
师：老师也想读，我读前面，你们读后面的。师生配合读
师：来，我们不看书，只看屏幕，再过过搭石吧。
师；看着众人过石，有美丽的景色，所以，这确实是一道
生齐说：风景。
师：两人过石在哪里，找到了吗？谁来读一读？
一生读。
师：还有吗？两人过石？
一生读
屏幕出示
师：课文第四自然段向我们展示了两个过石图。理所当然是什么意思？
生：是当然是这样。
师；生活中哪些事是理所当然的。
生；穿衣服自己穿。
生；一日三餐。
生：每天上学。
师；在两人心里，什么是理所当然的事/
生；背老人过溪
生：让别人先走。
师：这让我们看到了相互谦让。
生齐说：尊老爱幼。
师：所以，我们可以把这幅图改名为“谦让尊老图”
师：这幅画美在哪？
生；心灵美。
师；谁来读好呢？
一生读
师：那样谦让，确实也是一道风景。
师：谁来找找老人过搭石的情景？
一生读 ……
来，让我们再读读这句话吧：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：你觉得搭石怎么样？
生：搭石连接着家乡人的感情。
生；搭石连接着很多人的汗水。
师：搭石上传达着美，传达着感情，作者也发出了由衷的感叹：看，屏幕出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
让我们带着想象，把这一幅幅美丽的画面用朗读展示出来吧！生齐读。
C.理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容。如《飞向蓝天的恐龙》课后的第二题： 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样呢？我们来根据课文想像一下，再用自己的话有条理地说一说。
D.根据文章的线索结构，抓住中心句，过渡句等也能理解全文内容。
如《白鹅》一课中：总起分述“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声喝斥。”“鹅的步态，更是傲慢了。“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”
而《颐和园》一文中：承上启下“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁前面向下望……”“从万寿山下来，就是昆明湖。”
无论是哪一种方法在教学时都要注意：首先要引导学生凭借已有的阅读能力独立的阅读学习，提出自己不懂的问题；然后，边读边勾画重点，写一些自己的体会；在此基础上进行小组合作学习，交流心得体会；最后再进行全班性的交流研讨。

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