小学生注意力特点与教师课堂操作的策略思考
减小字体
增大字体较以往更集中了。
（2）这节课课间，同几个小朋友闲聊，聊得挺开心，大家都笑哈哈的，结果发现上课这几人注意力比较集中。
分析：
心理学研究表明：(1)适当兴奋能使人积极思考和成功解决问题。(2)人的本质是希望被关注被赞赏。
策略启发：
(1)对需要关注的学生多课前谈话，大家营造愉悦的心境。尤其是班级中的影子学生。
(2)及时表扬学生，让学生多体验到学习的快乐，以此培养学习兴趣。
（二）压迫法
这里要注意,题目中的这个压迫不是体罚，而是通过各种方法使学生在一种动力下督促自己注意力集中在学习上，就像弹簧有了压力能跳得更高一样。
1、任务驱动法
案例：
《了不起的女孩》这课，我是这样安排的:
出示问题：自由阅读课文，根据文章内容说一下李欢是（ ）的女孩。
学生认真阅读后，有这些：身患重病、热爱学习、顽强拼搏……
用适当的关联词将上面词语联系起来，并说感受
采用上面的方式进行教学,结果这节课学生注意比较集中，思维比较活跃，较好完成了教学任务。
分析：
注意是对一定事物的指向，在一定紧张的程度下，能使人的注意更加集中。
策略启发：
(1)善于提炼出串起全文的教学任务。使教学有明确的指向。使学生的注意也有明显指向。
(2)任务要有一定层次，任务有开发性，即尽量使所有学生能投入并有一定紧张的感觉，以提高学生注意。
(3)小学生注意有明显的情绪色彩，所以任务的设计要由浅至深，让学生不断体验成功的乐趣，使注意力不断集中.
2、愤怒表达法
案例：
10月休假回来，学生似乎心还没有回来。上课又欠专心了，屁股下面好象装弹簧了。都六年级了还这样。忍不住发了一通火。学生肃然，下面的学习注意力比较集中。
分析：
愤怒是一种情绪，从心理学角度讲，情绪与情感对个体的行为既可产生促进作用，也可以产生干扰作用。教师的愤怒必定会使学生产生紧张。适度的紧张有利注意的集中。
策略启发：
(1)教师要善于针对学生的不良表现，体现自己的愤怒，但这愤怒一定要适度。以使学生产生适度紧张，使身心处于活动的最佳敏感期，提高学习效率。
(2)这里的愤怒是一种吸引学生注意的方法，而表示教师情感的宣泄。
3、责任激励法
俗话讲，人要面子树要皮。现在的孩子荣誉感普遍比较强,自尊心强,利用现在孩子的这个心理,促使他们树立学习的责任感,来集中学习注意力。
案例：
某学生刚刚评上文明学生，但这节课却在说空话，下课找这个学生谈话，最后问：你这个行为对得起你 的称号吗？下几节课，这个学生的行为有了明显改变，人坐得直，举手多了……
（三）活动法
爱动是小学生的天性，在活动中他们注意力往往很集中,那么在我们的学习中,也让他们动起来。
1、主题活动
案例：
在开国大典一课第二节的教学中，设计了这样一个活动：读书，将这节内容画出来。学生兴趣十足的投入学习活动，注意力自然集中在书本上了。
分析：
心理学告诉我们：注意是有明确对象的，且对象越清晰，注意越集中。在本节课这个环节中,因为注意的对象很明确,读文画图,而且这个活动比较符合小学生特点,所以学生的注意力很集中。
2、以生活为源头
案例：
本单元《新的飞跃》讲的是航天的新闻。于是上课前让学生收集相关的航天新闻。
师：你们收集到什么新闻？
生：嫦娥一号在西昌要发射了。
生：嫦娥一号发射的火箭也是长征号。
生：……
以此作为导入开展教学，学生的注意都比较集中。
分析：
仍是那句话：小学生的注意对具体生动、直观形象的事物感兴趣。而生活本身是最具体、最形象的。 策略启发：
(1)语文学习的外延就是生活，要善于在生活中寻找课程资源导入教学，以吸引学生的注意。
(2)联系生活正是为了体现语文的工具性。
(3)具体应用。根据报刊、学生生活中出现的事情，作为新课导入，使学生注意迅速转移到教学内容上。收集相关生活内容，用具体的数字、画面，在教学过程中适时出现，吸引学生，加强对课文理解。
新课程改革实施后,我们教师越来越重视教学设计，但还是有不少教师忽视了对小学生注意力的培养,以致学生学习时精力不集中，或注意力不是放在学习内容上,从而影响教学效果。因此,教师必须思考在课程改革中如何培养学生注意力的问题。而不是把责任推给学生，把问题扣到学生的头上。总之，只要你采取科学的方法和态度，学生的学习注意力一定会越来越高的.
（2）这节课课间，同几个小朋友闲聊，聊得挺开心，大家都笑哈哈的，结果发现上课这几人注意力比较集中。
分析：
心理学研究表明：(1)适当兴奋能使人积极思考和成功解决问题。(2)人的本质是希望被关注被赞赏。
策略启发：
(1)对需要关注的学生多课前谈话，大家营造愉悦的心境。尤其是班级中的影子学生。
(2)及时表扬学生，让学生多体验到学习的快乐，以此培养学习兴趣。
（二）压迫法
这里要注意,题目中的这个压迫不是体罚，而是通过各种方法使学生在一种动力下督促自己注意力集中在学习上，就像弹簧有了压力能跳得更高一样。
1、任务驱动法
案例：
《了不起的女孩》这课，我是这样安排的:
出示问题：自由阅读课文，根据文章内容说一下李欢是（ ）的女孩。
学生认真阅读后，有这些：身患重病、热爱学习、顽强拼搏……
用适当的关联词将上面词语联系起来，并说感受
采用上面的方式进行教学,结果这节课学生注意比较集中，思维比较活跃，较好完成了教学任务。
分析：
注意是对一定事物的指向，在一定紧张的程度下，能使人的注意更加集中。
策略启发：
(1)善于提炼出串起全文的教学任务。使教学有明确的指向。使学生的注意也有明显指向。
(2)任务要有一定层次，任务有开发性，即尽量使所有学生能投入并有一定紧张的感觉，以提高学生注意。
(3)小学生注意有明显的情绪色彩，所以任务的设计要由浅至深，让学生不断体验成功的乐趣，使注意力不断集中.
2、愤怒表达法
案例：
10月休假回来，学生似乎心还没有回来。上课又欠专心了，屁股下面好象装弹簧了。都六年级了还这样。忍不住发了一通火。学生肃然，下面的学习注意力比较集中。
分析：
愤怒是一种情绪，从心理学角度讲，情绪与情感对个体的行为既可产生促进作用，也可以产生干扰作用。教师的愤怒必定会使学生产生紧张。适度的紧张有利注意的集中。
策略启发：
(1)教师要善于针对学生的不良表现，体现自己的愤怒，但这愤怒一定要适度。以使学生产生适度紧张，使身心处于活动的最佳敏感期，提高学习效率。
(2)这里的愤怒是一种吸引学生注意的方法，而表示教师情感的宣泄。
3、责任激励法
俗话讲，人要面子树要皮。现在的孩子荣誉感普遍比较强,自尊心强,利用现在孩子的这个心理,促使他们树立学习的责任感,来集中学习注意力。
案例：
某学生刚刚评上文明学生，但这节课却在说空话，下课找这个学生谈话，最后问：你这个行为对得起你 的称号吗？下几节课，这个学生的行为有了明显改变，人坐得直，举手多了……
（三）活动法
爱动是小学生的天性，在活动中他们注意力往往很集中,那么在我们的学习中,也让他们动起来。
1、主题活动
案例：
在开国大典一课第二节的教学中，设计了这样一个活动：读书，将这节内容画出来。学生兴趣十足的投入学习活动，注意力自然集中在书本上了。
分析：
心理学告诉我们：注意是有明确对象的，且对象越清晰，注意越集中。在本节课这个环节中,因为注意的对象很明确,读文画图,而且这个活动比较符合小学生特点,所以学生的注意力很集中。
2、以生活为源头
案例：
本单元《新的飞跃》讲的是航天的新闻。于是上课前让学生收集相关的航天新闻。
师：你们收集到什么新闻？
生：嫦娥一号在西昌要发射了。
生：嫦娥一号发射的火箭也是长征号。
生：……
以此作为导入开展教学，学生的注意都比较集中。
分析：
仍是那句话：小学生的注意对具体生动、直观形象的事物感兴趣。而生活本身是最具体、最形象的。 策略启发：
(1)语文学习的外延就是生活，要善于在生活中寻找课程资源导入教学，以吸引学生的注意。
(2)联系生活正是为了体现语文的工具性。
(3)具体应用。根据报刊、学生生活中出现的事情，作为新课导入，使学生注意迅速转移到教学内容上。收集相关生活内容，用具体的数字、画面，在教学过程中适时出现，吸引学生，加强对课文理解。
新课程改革实施后,我们教师越来越重视教学设计，但还是有不少教师忽视了对小学生注意力的培养,以致学生学习时精力不集中，或注意力不是放在学习内容上,从而影响教学效果。因此,教师必须思考在课程改革中如何培养学生注意力的问题。而不是把责任推给学生，把问题扣到学生的头上。总之，只要你采取科学的方法和态度，学生的学习注意力一定会越来越高的.
Tags：
作者：教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此新频道好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此新频道差，就请您
0%(0) 
中查找“小学生注意力特点与教师课堂操作的策略思考”更多相关内容
中查找“小学生注意力特点与教师课堂操作的策略思考”更多相关内容评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！
评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)
查看完整评论
