主体性教学在小学英语素质教育中的实施

主体性教学在小学英语素质教育中的实施

邱隘实验小学 陆小芳
心理学家布鲁纳指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。现代教育观念强调，素质教育应以人为本。这就要求我们教师必须确立新型的师生观，即：学生是学习的主人，课堂教学要以学生为主体，在教学中要充分调动和发挥学生的主体作用，教师是为学生的发展服务的，教师应把培养和发挥学生的主体性看成是教学的根本目标和任务。在教学中，我们强调的应是“发现”知识的过程，而不是简单地获取知识的结果。因此，我们要努力为学生的主动参与创造条件，放手大胆地让学生尝试探索新知识，让学生主动地学习并真正确立学生的主体地位，把素质教育落实在教学过程中。
教学过程是一个教师教，学生学的过程，它是一个不仅研究教师如何去教，更重要的是研究学生如何主动地去学的过程。英语教学是一门语言教学，语言教学不同于知识和理论的教学，它更注重语言的使用与积累。在英语教学中，学生主体性的发展与发挥是学好语言的关键，但这离不开教师在教学中的重要作用。教师不但是教学语言的组织者，也是教学活动的设计者和主导者。教师在学生主体性的发展、发挥中起外在的引导、指导作用，处于主导地位。学生主体性的发展、发挥是教师主体性发挥的目的和动因，是学生自我发展的内在动因和根本动力。因此，在英语教学实践中，要真正学好这门语言，必须遵循和坚持教学的主体性教学原则，一定要从对教师和学生双方主体性的认识入手，根据学生主体性发展的状况、目标、任务，结合英语的教学内容、教学形式、教学方法、教学途径等因素，设计和确定教师和学生在英语教学中主体性互动的最优化方案，努力使英语教学活动实现学生主体性发展的教育目标和任务。
在日常的英语教学中，结合理论，联系教学实践，我尝试了以下几种教学方法：
一、创造良好的学习环境，激发学生求知的欲望。
良好的学习环境是学生学习语言的重要条件，也是激发学生求知欲望的一个必要条件。教学中，教师首先必须注重自身的教学形象，教师的言谈、举止直接影响着她的教学效果。一个穿着整洁、美丽、大方的教师，学生在很大程度上会因为喜欢她而喜欢她所教的学科。课堂上，教师用一口流利的英语组织教学，不但能让学生体会到它与其他课的不同之处，而且能让学生在教学语言中得到熏陶和感染，更能激发他们对第二语言的求知欲。同时，教师的自然、优美的身体语言、表情、动作也能引起学生兴趣，激发他们学习的主动性，这样不仅创设了语言情境，而且创造出良好的英语课堂学习氛围，让学生真正感受到英语这门语言在课堂上的使用。而教师对待学生的态度、与学生的关系，也直接影响着学生的学习积极性。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”作为教师，不但要热爱每一个学生，更要尊重、关心、理解和信任学生，对学生严格但不苛刻，尤其是学困生，教师更应给予关心、帮助和鼓励。真正做到用微笑面对全体学生，让每一个学生都能感受到教师和蔼的态度，亲切的目光，使学生能在民主和谐、轻松愉快的氛围与环境中积极主动的学习。

二、灌输生活化的教学内容，构建多样化的教学模式，唤醒学生的主体意识。
1． 教学内容的生活化
在教学中，教师要充分发挥主导作用，善于根据实际教学需要，灵活
地和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍或调整：1）、在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充和删减，也可以用自己设计的练习或活动取而代之，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。使教学坏节紧紧相扣，层层递进，这样教学过程简洁明了，学生乐于接受，教学效果也更加明显。2）、在某些坏节中，教学活动的难度有时可能过高或过低。这时，我们可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度。如果活动太简单，我们则可以对原有的活动进行延伸。3）、根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。比如在教师节来临时，把书本中有关于“Happy Teacher’s Day”这一课的教学内容提前作为教师节那天的学习内容，这样把教材内容和现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机。也有利于发挥学生的主观能动性，提高学习的效果。
2． 教学模式的多样化
为了加强学生的主动意识和主体性的发展，教师必须改变传统的“一
言堂”“填鸭式”的教学模式，创建以活动课为主的教学模式。要充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，多角度、多方位的设计各种游戏、竞赛、活动来鼓励学生积极参与，大胆表达，主动学习。这就要求教师在教学中要采用灵活性和创造性的教学方法，运用多种教学手段和模式来提高学生学习英语的积极性。教师可以不断变化教学的组织形式，如：变化教室内课桌的摆放位置，组成不同形状的图形，也可以到室外的草坪或操场上，坐在地上，围成一圈进行课堂教学，这样不但给学生一种学习的新鲜感，更让他们有机会在新的环境中学习新的知识，有利于学生主体性的发挥，更有利于知识的迅速理解与掌握。

三．设计合理的课堂教学活动，突出学生的主体地位。
活动课是整个英语教学过程中的必要组成部分，是英语课程教材改革中新设置的课程，是由学校有组织、有目的、有计划地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体的多种活动内容的课程。它不同于课堂教学，活动课更能发挥学生的主动性和创造性，是创新能力培养的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”在设计英语活动课时，应该从整体考虑，既要注意其教育性，又要寓教于乐，让学生在学中玩，玩中学。在活动的方式上，要突出学生的主体地位。在教师的指导下，由学生独立自主地进行活动，给学生创造一个广阔自由的发展空间。课堂教学上的学习主要是以集体方式进行的，学生广泛的兴趣爱好，突出的才能不可能全部表现出来，特别是学习吃力的学生更需要成功表现的机会。在我们的英语活动课时间，同学们可以根据自己的爱好自由选折、自由组合，有的小组进行口语练习；有的小组背小诗、自编儿歌、绕口令等；有的小组长英语歌，教师进行指导。每次活动后，请大家选出“小歌星”“小诗人”“小翻译”等称号，并及时鼓励学生开动脑筋，独立思考，经过各种实践的锻炼，培养其独立性、自觉性、创造性及各种能力，为个性的自由发展提供广阔的天地。只有这样，才能营造一个有利于学生创新能力培养发挥的民主氛围。

四、培养学生的创造性思维，发挥学生的主体性。

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