由学生猜作业谈起——学生作业布置之我见

  2、观察。如学了《去打开大自然绿色的课本》一课后，让学生走进大自然，并根据自己的观察写一篇观察日记；在让学生写状物文章时，要求学生预先认真观察动植物的特点，以做到有话可写；如在教学《秋天的树叶》这篇习作时，就可以带着学生去秋游，让他们亲自去观察、感受，从而写出有真情实感的文章。
    2、调查访问。节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查。如围绕“我们村里的黑水河”这一主题，利用课余时间开展调查采集活动，写出调查报告，为生态环境作出努力；学生自由组合成调查小组，上街开展“找寻身边的错别字”活动；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……
    3、课外阅读。其一，阅读与所学课文相关的文章。如在学完《火烧圆明园》一文后，让学生阅读“圆明园的概况”和“鸦片战争”这段历史，再将其介绍给低年级的小朋友，培养学生搜集、应用信息的能力；再如学习《林冲棒打洪教头》等名著中的选文时，可鼓励学生阅读其原著《水浒传》。其二，阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。
    4、动手操作。  学习了《在大海中永生》一文后，要求学生收集有关邓小平的图片、文章、诗歌，举办一次展览，培养学生收集资料的能力；在学习《黄山奇松》一课后，让学生根据课文内容为“黄山旅游开发公司”设计一则广告，使更多的人了解黄山，喜爱黄山，到黄山来参观旅游；再如办手抄报、作文选、搜集资料等等。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。
   以后，学生再也不会猜到我葫芦里卖的是什么药了。我想，这不仅是一种新的作业方式，更是教师转变教育教学理念的体现。以改革学生的学习方式为核心，把学习主动权还给了学生，让学生积极主动的投入到学习中，真正成为作业的主人，学习的主人，我们又何愁学生不爱做作业，何愁学生的语文素养不能提高呢

上一页  [1] [2] [3]