由学生猜作业谈起——学生作业布置之我见

由学生猜作业谈起

——学生作业布置之我见

江苏省新沂市双塘镇中心小学曹淑梅

晚上放学时,我照例布置了语文作业：“把练习中的成语抄写两遍……”我的话还没说完，刘娇娇就站起来报告：“老师，任尚武猜作业，他已经把作业写完两遍了！”“小东西猜得倒是蛮准的”我心里想，可嘴上却无奈地说：“写就写吧,最起码说明人家学习主动。”

回想起来，类似的事情已经发生过多次了。班中的几个机灵鬼总是提前猜作业做，这样他们在校内就可以完成家庭作业，回到家就可以痛快地玩了。这也难怪他们，谁叫我每次布置作业总是让他们抄写生字、抄写课文、背诵课文呢，久而久之，就让他们摸到了规律。反思我布置的作业，形式单调、内容单一，很难引起学生做的兴趣，学生只是为了完成任务免受批评而“不得已为之”，这样的作业效果就可想而知了。怎么办？看来我必须改变策略，让这些小调皮鬼们猜不着“我葫芦里卖的是什么药”。

 我们都知道，做作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。不仅要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
   爱玩是孩子的天性，教育家卡罗琳曾说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”新课改也为小学语文作业改革指明了方向：在语文作业的设计中，要以培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，培养学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，教师要揭示一种新的东西，激发他们的新奇感。由此，我想，能否把游戏、生活、与作业融于一体，既让学生乐做，又让学生做有所得呢？  通过一段时间的摸索，我对自己的作业布置进行了一番改革。下面就是我的一些“小花招”。

一、        自主作业——我的作业我做主。

1、以第一人称布置作业。

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