小学 口语交际教学实用策略

3.切实、精当的指导

（1）提供语言素材

针对小学生生活经历少，口语能力较弱的现状，可以根据需要适当提示、补充或指导搜集一些口语交际的素材。素材包括画面，词汇，信息，做某件事的方式方法，还包括提供正确的句式规范学生的口头语言。

例如，“珍惜资源”这个话题，很可能许多学生都知道要珍惜资源、保护环境，但对目前的环境现状、珍惜资源的具体做法等信息知道的很少。可以让学生课前搜集垃圾分类方法、节水小窍门、资源浪费体现在哪些方面等资料。教师可以事先对学生搜集的资料进行了解，以便课堂中出示补充资料。只有占有了这些信息资料才能产生自己的观点，提出有效的建议，口语交际才成为可能。

（2）提供交际案例

案例学习是一种有效的口语交际训练办法。我们知道：学生学习的过程，离不开模仿，学生是在模仿中找到说的基本门径和方法的。因此，教学中我们应该为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例。实例学习中，教师要引导学生仔细揣摩自己的示范和别人的的发言，包括交际语言、动作，乃至手势表情等，取人之长，补己之短。

（3）及时点拨引导

很多学生不仅口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，而且欠缺良好的交际态度和听说习惯。因此，教师在教学中一定要注意听学生说话，随时点拨引导，规范学生的口头语言。

教师的指导主要在两个方面：一是努力调动学生生活与语言积累。有的学生有词汇的储备却不善于调动和利用。这就要求老师在口语交际课上，对学生的词汇储备有大致的了解，并巧妙地加以激活，让学生明白平时的语言积累是拿来用的，养成学生善于调动词汇储备的习惯。

二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点，并引导学生参与评价，使学生的口头语言变无序为有序。完成交际任务，除依靠语言外，非语言交际方式也很重要。教学时，教师要通过交际实例加以分析评价，使学生知道孰优孰劣，并努力实践，以达到“态度大方”的标准。

4.精心设计训练过程

口语交际教学，“重在交际过程中的实践能力的培养”，而培养能力的通俗含义是学生原来不会的现在会了，原来说得不好的现在说得好了，原来说得简单的现在说得丰富了。这才能体现“教”与“学”的作用。

教学中，教师要采取多种形式，设计多个回合，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。

如“保护有益的小动物”专题，我们可以设计四个回合：

第一说名称：演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录象，创设情境。然后说一说，你认识画面上的哪些小动物，除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？这是比较简单的层面。

第二讲道理：同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？

第三想办法：四人小组讨论，我们应该怎样保护这些可爱的小动物？接着反馈交流，小组派代表向大家介绍小组讨论的结果，方法可以不拘一格，要鼓励学生大胆表达，听的同学可以插话，可以质疑。这个情境就交际得比较深入了。

第四实践宣传：鼓励学生制作标语牌，画宣传画，然后向同学、向家长进行宣传。这样的交际活动不局限于课堂，就比较丰富了。

（三）乐于交际：多种途径进行口语交际

口语交际能力的形成，根据心理学的研究，惟一的途径就是坚持不懈地训练，而这方面的训练目前来讲是不够的。必须通过多种途径加以强化，在实践中积极参与，乐于表达。

1.坚持在教学过程中培养

从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂教学。教师要认真领会语文课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的口语交际内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。

例如：六年级上册“祖国在我心中”学习汇报会，可以和本单元的习作训练写演讲稿结合起来，开展一次演讲比赛。经历了习作训练，学生不仅积累了自己熟悉的乐于表达的语言材料，还明确了听完演讲后进行评价的要点：①适当的称呼。②结合具体材料把要表达的观点说清楚。③结尾点明主题发出号召。④语言富有感染力。因为准备充分，这次口语交际活动学生讲得积极，评得得体，参与面广，乐于表达。

2.加强学科间的联系

学生口语交际能力的培养，不仅仅是语文课程的事。

口语交际不仅要融入阅读教学，识字教学，还要加强学科之间的联系，融入各种课程的教学之中。比如数学，美术，品德与生活，也包括兴小组班队活动，校本课程。

3.重视在日常生活中实践

有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际能力的培养在课堂外有着更广阔的天地。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。日常生活为口语交际提供了大量的实践活动。例如“啄木鸟在行动”这个活动，其中有一环节就是发现了错别字要劝店主改正，这就是很好的口语交际实践。因此，我们要重视组织引导学生在社会交往中实践，在实践中学习，在实践中提高。

参考文献：

[1]王深根、毛建华：《新课程研究》，中国环境科学出版社，2003。

[2]谷生华、林健：《小学语文学习心理》，语文出版社，2003。

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