关注小学语文课堂教学细节

（一）关注孩子眼神

都说“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇“窗户”，可以看到孩子们丰富多彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败。他们的眼神是那样纯真无邪，是一扇扇永远敞开的、明净的玻璃窗。

学习《给予树》一文，理解妈妈对孩子的爱时，有这样一个教学片段：

师：妈妈送给孩子的只是那20美元吗？带着自己的理解，自己的感受，再来读这句话。（出示：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）
　　生：妈妈送给孩子们的是一份份爱。
　　师：你从哪个词中读懂的？
　　生：“担心”。
　　师：是啊，因为我们心中也拥有一份善良、一份爱，我们才能读懂那伟大的母爱，来，把这一份份爱化做一个个音符，再读读这句话。
　　师：这一份份爱最后化做了妈妈对金吉娅的一个紧紧的拥抱。

我刚说完，就看到马静眼眶红红的，悲伤的眼神让人看了心碎，我知道她的妈妈就在昨天晚上中暑去世。也许正触动她心灵的痛处，我很能理解她现在的心情。我说：“小朋友，也许有些人的妈妈不幸去世，但是除了妈妈，我们还有许许多多的亲人，如：爷爷奶奶，外公外婆等，哪一个长辈不疼自己的子女呢？让我们带着长辈对自己的爱读读这句话。”（出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。）听了我说的话，马静脸上的愁云消失了，开始认认真真地读句子。

孩子的眼神是孩子内心世界的一面镜子。眼神无光，昏昏欲睡，这是孩子对学习毫无兴趣，或者已经十分疲倦的表现。这时教师要根据实际情况，转换新的学习内容或者改变方式，进一步激发孩子兴趣。两眼凝视，聚精会神，这是孩子精力集中、深入探索真谛的表现。这时，教师需要及时指导，使孩子解开更多的奥秘……

（二）关注孩子语言

语文课堂上，教师需要对学生进行即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。通过教师对学生合情合理的肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。通过对学生学习活动情况的分析，做出准确的评判，指明努力与改进的方向。这样才能激励学生积极思维，营造一种热烈又很轻松的学习氛围。怎样才能获得评价的客观依据呢？我觉得作为语文教师，在课堂上要特别注意倾听学生的发言。

教学《坐井观天》一课，在谈学习感受环节，学生畅所欲言，当有个学生认为青蛙跳出井口后就会知道世界有多大时，教师顺势抓住了这个生成“亮点”，说：“是啊，原来的故事是有青蛙跳出井口再一次观天的过程，可是因为故事太长，没有编进去，现在我们来当小编辑，把这部分内容编进去，怎么样？”学生的情感之窗与创造思维再次被敲响与打开，精彩纷呈地续编了一则则青蛙看到精彩世界的故事。纯洁的心灵，真诚的情感，读来令人感动，从而真正实现了“以文载道”的境界。

（三）关注孩子行为

一位老师在课堂上让学生读《卖火柴的小女孩》，要求学生有感情地朗读课文，感受作者的情感，第一位同学上来深情地朗读着文章，可以判断学生是多么动情，朗读“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”时，他自己却激动得不由自主地抽噎，并哭了起来，老师马上调动其他同学说：“是啊，这是多么令人同情啊，他的朗读让我们深深地沉浸在小女孩可怜之中，谁能帮助他把这篇文章读完？”其他同学都踊跃地举起了手，最后全班同学一起饱含深情地读完了课文。

这小小的细节体现出这位老师对那位同学的人文关爱，并引导同学们也来关爱及帮助那位同学。

因此，在语文课堂里，对于学生的学习，教者更应让课堂充满人文关怀，并由此焕发生命活力。关注细节，让课堂成为师生互动的舞台。关注他们的“细微小事”，使学生时时感受到教师有形和无形的关爱，这将成为师生间情感互融的催化剂。有了这一情感基础，师生之间“教给”与“学得”必定是相辅相成、教学相长的。

三、课后反思细节

观察不到细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储细节的教育是缺少真爱的教育。反思是为了把细节存储于我们的大脑之中，成功的细节给人以借鉴，失败的细节给人以启迪。

（一）不断完善成功之举

将教学过程中“达到预先设计的目的”、“课堂教学中临时应变得当的措施”等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

（二）探究剖析败笔之处

教学是一门遗憾的艺术。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

在语文课堂教学中，细节的存在是多样的、丰富的，而且这些细节本身存在着重要与次要之分。如果教师能在众多纷繁复杂的信息中通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的细节作为教学的新契机，课堂将开辟“柳暗花明又一村”的新境界。教学细节看似随意，而随意中饱含着爱心；看似简单，而简单中体现着思想；看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。一句话，教学细节与教学理念有着千丝万缕、密不可分的依存关系。只有具有深厚的心理学、教育学、教学论等方面的专业理论素养，我们的语文教学才能永远独立潮头，胜人一筹。

参考文献：

[1] 刘爱芸，《关注课堂细节》[J].教师教育，2008, (10):58—59。

[2]韦春森，《语文公开课值得思考的三个细节》[J].小学语文教学，2005,(9): 32。

[3]霍忠义，《关注细节》[J]. 中外期刊文萃，2006, (10): 57。

[4]  沧海一，《关注课堂教学细节》[J]. 教案教学教法教师，2006,(6): 28—30。

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