激发“书法”学习动力，促进学生主动发展 小学写字教学获奖论文

激发“书法”学习动力，促进学生主动发展

温岭市城西小学  叶卓军

摘  要  中国书法具有悠久的历史，是一门传统艺术，我们书法教师在书法教学设计中，充分研究学生的心理特点，根据教材内容特点，在教法上赢得学生兴趣，在教学中尽量做到：激发起内部动力、感受书法美启迪思维、激发学习兴趣、组织活动激发动机、及时反馈体验成功、适时点评，最终达到学生主动发展的目的。

关键词  书法教学  心理特点  学习动力  主动发展

中国书法具有悠久的历史，是一门传统艺术，曾经是无数中国人的骄傲，素质教育下的书法教育，既不局限于写字仅是一种工作和学习的工具，又不强行要求追求书法艺术，而是作为中小学生必须具备的一种素质。但是由于写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生书写，如果一味地向他们讲解书写方法、结构、造型等，学生就会感到乏味。因此，我们书法教师必须改变思路，在书法教学设计中，充分考虑学生的心理特点，根据教材内容特点，尽量在教法上赢得学生兴趣，使其各有所得，要达到心理的满足，从而在乐中学、在乐中用。

一、提高认识，激发内部动力

书精于勤，要学习书法、学好书法，仅靠一时兴趣、浅尝辄止是绝对不行的，要勤奋苦练、持之以恒。练习的过程既艰苦又有乐趣，书法的这种特征即是很多练习者不能坚持到最后、一无所获的主要原因，也是书法大家从写字中感受到“享受书之乐、领悟书之美”的原因所在。练习书法既是一个知识积累的过程，更是一种人的心理机能锻炼的过程，只有勤于练习，大脑才会记得住知识，只有勤于练习，才能在书写前心里想得到、手能做得到，只有勤于练习，才能达到由生变熟、得心应手的程度。俗话说“拳不离手、曲不离口”，对于书法而言，只有笔不离手，书法技能才能提高。从事书法教育的教师要深入研究新形势下学生的心理动态，采取有效的措施提高学生学习写字的兴趣、掌握科学的练习方法、发扬持之以恒的精神，促进学生的书写技能和个人素质逐步提高。

二、感受书法，提高审美能力

朱光潜先生曾说：“美是客观方面的某些事物交融在一起而为一个完整现象的那种特质。”爱美是人的天性，而小学生感受形象美尤为突出。因此，利用这一特点，在组织教学中加强优秀作品的欣赏教育。优秀的书法作品是美的组合，是作者按美的规律来造型的。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的目的。在佳作欣赏的过程中，教给学生一些审美的方法，如，静观默察，反复玩味的方法。教师创造一种良好的审美氛围，引导学生对作品静观默察，教会学生边观边思考，边观察边领悟。而且告诉学生这种欣赏不是一次可以完成的，需要经过多次的、反复的、持久的欣赏，才能有所领悟。激发学生想写好字、表现美的强烈兴趣。

三、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见，兴趣在学习中的作用之大。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意激发学生的写字兴趣。如，开始写字之前，给学生讲“一字千斤”的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。也可以根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。激发学生热爱书法。

四、适时点评，激发学习动机

要保持大部分学生学习书法的持续，不断进步。教师必须要做到随时进行点评，肯定习作的优点，同时也指出不足。通过点评，让学生认识怎样写才美、怎样写不美，提高学生的审美能力。但在点评中教师要注意方法，不能打击学生的积极性，在点评时，教师要多坚持正面教育，多采取鼓励商量和赞赏的办法，使学生特别是学习存在较大障碍的学生对学习充满信心，而且对他们存在问题采取巧妙指点方式，在表扬中指出不足，在批评中使之进步，并帮助分析原因，指出改进措施。其次，对学生学习结果、所作反馈信息必须客观、公正及时。让学生尽早看到自己学习成果，并在较近时间或全班或个别进行讲评，使学生从成绩中体验到“欢乐”，从不足中体验到“差距”，促进“学不可以已”或“知不足，然后能自反也”的思想情感。第三，要照顾学生的年龄特点和个别差异，低年级学生自我评价能力不强，对学生学习成果的反馈信息应以老师评定为主，重在表扬鼓励；高年级由于学生自我意识和道德评价能力有了很大发展，除了教师所作反馈信息外，还经经常通过集体舆论、集体评价作为反馈信息的方式。

五、组织活动，激发外在动机

现代心理学指出，随着学习活动的发展，不安感强的学生，学习成绩会更加突出。小学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便赢得老师赞赏或引起同学的注意，一旦他们在竞争中获胜，就会对自己学习产生强大的动力。竞赛正是利用学生这一心理特征而激发学生学习外在动机形成的最有效的手段之一。组织学生参加书法比赛不仅能够调动学生积极性，使他们“自我求成”的需要、积极向上的需要发展得更为强烈，而且能作为一种鼓励进取、反对懈怠的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使其活跃起来、强烈起来。因此，适当组织一定的竞赛在培养和激发学生学习动机的作用是功不可没。同样在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，向报刊投稿等，也有利于激发学生的写字兴趣，使书法教学收到事半功倍的效果。也可以在开展活动之前，表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子或作品在班上传阅，发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感到自己在进步，更有利于激发学生的学习动机。。

六、学习反馈、体验成功乐趣

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