快乐写字，让学生乐在其中 小学写字教学获奖论文

（1）故事激趣。听老师讲故事是小学生最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，若教师能注意语言生动、形象，故事情节与教材内容符合的话，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(2)儿歌、顺口溜激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，而中高级学生对顺口溜则比较钟情。儿歌、顺口溜文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，正确坐姿，书写规律等编成儿歌、顺口溜，让学生易记，乐学，培养兴趣的同时也让学生掌握执笔方法、正确坐姿及一些基本的写字技巧。

(3)赏析激趣。教师在黑板上示范后，可以让学生欣赏、分析，将老师的范字与帖字比，让学生大胆地指出老师的不足，教师虚心地修改，然后让学生自己仿写，将写出来的字和自己以前的比，和同学的比，和老师的比，和贴字比，让学生的字在赏析比较中丰盈，这样不但师生达到共同进步，还激发了学生主观上要把字写好的兴趣。

5.因材施教，维持兴趣

练书法需要有一个持之以恒的过程，而学生缺乏的正是坚持到底的毅力。这就需要兴趣来领航。如何维持学生练习书法的兴趣？我认为可以利用书法鉴赏课，为学生营造一个“相亲”的机会，让学生自己来选择感兴趣的字体，选择一见钟情的字帖，与字帖“自由恋爱”，让这个“书法情人”去打动学生的心灵，勾起情感的共鸣，激发学书的热情，从而保持其恒久的动力。

6.结合评价，适时表扬

低年级学生的鉴别能力差，往往看不出笔画的正确与错误，笔顺是否规范，间架结构是

否合理。此时，教师及时的评价总结是提高写字水平的重要手段。准确的评价和总结，可以激发学生的兴趣。根据学生“好表扬”的心理特点，适时表扬鼓励，让他们享受学习进步的喜悦与满足感，让他们产生乐学的情绪。通过比较、评议、修改、再比较来提高写字水平，同时提高学生的审美能力，并对照自己的书写，达到学习、借鉴别人长处的境界。适时的表扬，为学生树立了身边的榜样，再以榜样激励法促进学生的写字水平的提高。

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