寻找低段写字课堂的金钥匙——写字教学中的策略思考

寻找低段写字课堂的金钥匙——写字教学中的策略思考

温岭市开元小学  章超英

【摘 要】  写字教学一直在苦苦摸索一条“轻负担高质量”的光明大道，却一直徘徊在曲曲折折、幽幽暗暗的羊肠小道上。其中最根本的原因就是教师的课堂教学没有定位好，想的法子不多。有时想多花的时间，又生怕耽误了学生的人文性的熏陶。其实，追求有效教学的课堂教学，就是追求扎实、充实、平实、真实的课堂教学。写字课堂，我们就是要充分激发兴趣、打下基础、提高效率、培养美感。体现工具性与人文性的和谐统一。

【关键词】创设  指导  训练 感染

现在写字教学的要求与原来的教学大纲相比，《语文课程标准》在写字教学的理念和具体要求上都有了明显的变化。尤其强调写字是小学语文教师的基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操。但是我都很遗憾地感受到，有许多老师还没有把写字的重要性认识到位，他们还是以识字、阅读作为中心，忽略这一写字教学环节，如果是公开课，有些教师会觉得没办法，硬着头皮安排上这一环节，在平时的课堂中则就会出现可有可无的现象，对写字教学的研究也是少之又少。因此，与课标的要求大相径庭。课标中对每个学段的写字都做了明确的要求：第一学段能按笔顺规则用硬笔写字，注意框架结构。初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。第三学段是硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会字的优美。作为我们教师要从整体上把握写字教学的目标。写字课堂就像是一扇新型的大门，怎么样的钥匙才能开启这扇大门呢？

策略一：在千方百计的创设中激发兴趣。

学习写字是耗时费力的事情，小学生往往是稳不住情绪 ，再加上儿童手部肌肉容易疲劳，手和眼的动作还不够协调，把字写好是不太容易，同时要在教学上下功夫。

1、插入故事

爱听故事是一个孩子的天性，通过讲一些通俗易懂的故事，让学生在听中有所感悟，有所启迪，从而转化为自己内心对写字的喜爱。

（1）书法家习字故事。如东晋书法家王羲之。为了洗毛笔方便天天到附近的池塘边去练字，天长日久，那池塘李的清水被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到勤奋。唐朝的欧阳询看到到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天后才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……这些激励人心的故事，定能触动孩子内心那一颗纯洁的心，是他们学习的榜样。

（2）有关书法的激励性故事：中国书法是我们中华民族几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，把一些国际友人对中国书法的赞美讲给孩子们听。激发了学生对民族的强烈自豪感，让他们明白书法是由民族文化造就的艺术榜样。

（3）趣味学字，编说小故事。为了激发学生汉字本身的兴趣，根据字的特点，特别是选择一些会意字，象形字编写的一些小故事，如“游”字。一个大人带着一个儿子到四四方方的游泳池里游泳。

2、活动参与

小学生天性好动。在写字教学中，适当地开展一些活动符合学生的心理特点。在每个学期我都举办一两次展览习字本。开学初和期终结束。让学生进行横向比较，使他们感受到进步，树点信心。又如开展猜字谜活动，感受汉字的乐趣。还可以把学生的一些优秀作品向报刊杂志投稿，调动他们的热情度，同事也可以更好地得到家长的支持。

3、氛围熏陶

一个好的环境就会有一个好心情。我想学习也一样，学校的环境布置，气氛的感染，都会影响学生的情绪。我们可以在学校边写出一些写字标语牌。挂上书法名人画像，展出一些师生书法作品，再加上些精炼的语言简介，就能营造一种浓厚的书法艺术氛围，再加上老师的引导学生定能深受感染。

4、竞赛激励

实验表明，竞赛是一种能很好调动学生积极性的手段。因此，在写字教学中我也不忘采用形式多样的竞赛，分为三个层次。第一层次进行个人竞赛，每个单元都进行一次写字比赛，前五名的同学在学习园地里展出，有所进步的学生还会得到口头表扬和物质奖励。第二层次是小组竞赛，每一节的写字安排这一环节以小组为单位，看哪一组小朋友得到红花总数多的就为优胜组，然后进行积分，整个学期下来，再来评出哪一组优胜，再进行表扬。第三层次年段写字竞赛，我们学校每年都举行一次，这对写字好的学生都有一个很好的促进作用。

策略二：在踏踏实实的指导中打下基础。

写字是一项重要的语文基本技能。这种技能的形成是语文学习中长期习练的结果。并非一蹴而就，非下苦功不可。因此要在“实”字上花时间。

1、指导姿势

写字过程中的姿势包括执笔姿势和坐的姿势。小学生写字姿势不正确，会带来不良的后果，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育，不利于学生的身心发展。俗话说“少成若天性，习惯成自然”。在低年级时，让学生养成正确的写字姿势是多么重要呀，但在教学中我发现学生执笔姿势存在以下几种不正确的表现：（1）用食指第一节捏笔，用力过大。第二节呈弓状向前突出；（2）拇指第一节全压住了笔杆；（3）拇指第一节和食指第一节仅仅压住笔杆；（4）捏笔手指与笔尖的距离过近；（5）笔杆顶端指向身体的右方；（6）用拇指关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆。要坐的姿势主要体现在：学生不能把头放正，有些学生几乎趴到了桌子上。

教师要耐心纠正学生不良的姿势，为了能受到更好的效果，我的做法是平时用儿歌来提醒抓笔的儿歌是：一二三指先捏紧，虎口宝宝像眼睛，小四小五往外拉，指实掌虚腕肘动。坐姿的儿歌是：头正身直手放平，两脚着地同肩宽，离开桌子一拳远，还有一尺和一寸。并且经常对这些坐姿和执笔非常正确的同学给予鼓励，并上台展示给学生看，让身边榜样的力量来影响学生。在课外，我对一些两姿做得欠佳的学生，取得学生家长的配合，学生回家时的作业让家长进行督促。

2、教给方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，学会了方法，万变不离其中。在写字教学中，以下三种………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件