写字教学的“集结号”：养习惯 教方法 善评价 小学写字教学获奖论文

写字教学的“集结号”：养习惯 教方法 善评价

 温岭市岩下小学 莫云丽 

摘 要：当今，写字教学越来越被重视，但是很多教师还是很难驾驭好这门学科。因此，要想吹响小学低段写字教学的“集结号”，在课堂上，教师要耐心引导，注重规范学生的书写习惯，潜移默化，调动学生写字积极性；重视写字方法指导，创造机会通过多种形式多种方法，激发学生的写字乐趣；丰富评价形式，让学生真正体验写字的快乐，提高写字教学的效益，走出一条适合儿童个性的写字教学道路。

关键词：写字教学；规范习惯；指导方法；丰富评价；   

俗话说：“见字如见人”，一手好字在生活中起着一定的代表性作用，而写出一手规范漂亮的字要从小抓起，因此写字也是每个小学生最重要的学习任务之一。低年级学生处于学字写字的初级阶段，一切的习惯和方法都需要教师的训练和规范。写字教学中，教师如何吹响“集结号”，调动学生写字的积极性，体验写字的快乐呢？

一、耐心引导  规范习惯 

写字是一项有规律的活动，良好的写字习惯对提高写字效益有着不可低估的作用，但良好写字习惯的养成，非一朝一夕，也非自然形成，它需要我们老师耐心引导，逐渐规范。因此，上好小学低段的写字课，对学生进行良好书写习惯的培养是非常必要的。

（一）转变观念，在学科迁移中营造写字氛围

教师要培养每个学生树立“动笔即练字”的观念，明确写字不仅是语文课程的事，也不是任务，不管任何学科，凡是一提笔就应该树立正确的写字心态：一提笔就是在练字，而不是完成任务。

【案例1】

我们常常见到这样一种现象：学生在写字课练字时，态度非常认真，能书写出一手规范的字，而在完成学科作业时又是另一种书写，字迹潦草。究其原因，其实是因为在平时的学习中，学生的作业任务较重，作业压力较大，继而产生厌恶动笔写字的心态，有时在作业中出现字迹潦草、不规范，与写字课的书写效果截然不同。许多学生认为平时的作业就仅仅是“写字”， 以完成任务为目标。而写字课上才是要真正练字的时候，要认真地提笔练字。这样的想法是不正确的。

因此，在写字教学中，教师要关注学生的传统想法，时刻渗透，改变他们的观念，一定要将写字融入到日常各科学习活动中，强调练字的好处，做到不管是什么课程，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，把每一次写字的机会当成是练字的机会，要求学生端正写字态度。不仅在写字课上提出动笔就练字的观念，还要和各科老师取得配合，在各科作业中都要强调练字不是为写而练的！教师在学生中渗透“无处不练字”的观念。

（二）率先垂范 ，在潜移默化中享受写字乐趣

小学生模仿性强，其写字习惯的形成，都具有模仿的因素。为此，教师要耐心引导学生的书写习惯，注重给学生提供正面的书写示范，让学生在良好的写字氛围中养成正确书写的行为习惯，让学生在正确的引导下体验写字的乐趣，规范写字的习惯。

【案例2】

低年级的孩子刚接触写字，他们对正确规范的写字习惯还是比较模糊，这时候，我把正确的写字姿势编成顺口溜，练字前挂到黑板上，边讲解边示范，让学生牢记。同时，再请写字习惯初步形成的同学上台示范，让大家观察、评议，从而主动地加以自我矫正，取得的效果要比教师不厌其烦地说教理想的多，也能增强学生自我改正错误的积极性和主动性，养成良好的写字习惯。

教师利用正确的示范能带动学生写字的兴趣，教师一笔一画地认真书写指导每一个字，能使学生看了范字，便会产生一种“老师写的字多好啊”的感觉，从而激发他们内心模仿书写范字的主动性。教师示范时要注意在田字格中示范，向学生展示写字的全过程，做到示范与讲解相结合。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到间架结构的均匀、协调，让学生更快、更好、更准确地掌握书写要领。

（三）合理分配，在分散练习中强化习惯训练

低段写字教学的时间安排一周一节，学生只要充分利用时间加强指导，完全可以练好字。但事实上效果不佳，主要原因就是学生不能持之以恒地坚持！其实教师在实际教学中完全可以合理分配写字的时间，让学生在快乐轻松的环境中感受写字的乐趣。

1.精讲多练，发现问题

在一堂40分钟的写字课上，教师的讲解时间最好不超过15分钟，学生的练字时间不少于25分钟。教师要留有足够的时间给学生练习，所以要合理安排这十分钟的讲课时间，在教师示范、讲解的基础上，让学生认真用眼读帖，用心记字，掌握运笔方法，记住间架结构，然后再着手书写。当然教师不能让学生自己练字的时间浪费掉，在练字过程中，教师注意巡视指导，一旦发现问题，共性的毛病集中讲解，个性的问题手把手地纠正，力求达到实效。这样不仅可使学生养成写字时“用心”的习惯，也有益于提高他们分析字形的能力和写字能力，还充分保证了练字的时间，达到举一反三的功效。

2.分散训练，养成习惯

由于低年级学生年龄小，心理不稳定，有些孩子如果长时间练习，易于疲劳，注意力会分散，练习就收不到效果。所以教师可以灵活安排写字时间进行分散训练，把一周一节的写字课分成多个时间段，分散到每节语文课中。如每节语文课堂都要保证15分钟的练字机会，将写字指导与 “我会写”的写字训练结合起来，同时加强习惯训练，每一节语文写字时间都要教给学生正确的坐姿方法，做示范。这样将写字教学分散到每一节语文课时间，学生有更多的机会接触写字，只有让学生记住了怎样做，才有可能有章可循。

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