用 “四两”拨“千斤”——教师智慧性语言对学生语文课堂生成的探索 小学语文获奖论文

 当闰土在雪地捕鸟时，我和我的朋友给笼子里买来的鸟喂食。

当闰土在草地上放风筝时，我和朋友只能仰着头看我们家院子上空的风筝……

师：闰土有的，我们不可能拥有，自然就无从了解。和他相比，我们的生活圈子是狭窄的！目光是短浅的，正如这句话所说——（齐读：“四角天空”那句话）

师：如果把这高墙上的四角天空看成一口井，那我们就是？（生齐说：井底之蛙！）

这里教师的语言，同样对学生的思维起到推波助澜作用，通过入情入理地分析，入木三分的概括，巧妙地引导对比想象，让学生深入地了解两种截然不同的生活状态，从而更好地体会到“我”对“闰土”的羡慕和对农村生活的向往。此时教师的语言如兰指轻扣，使学生们的思考从纵向到横向逐层深入，课堂上奏出了斑斓动听的高潮。如此训练，学生进入文本进行意义的探求、追索，便会水到渠成了。

（二）捕捉争议 巧化矛盾

西方学者有一句话：有时候我们追求意义，不需要解决问题。在这里，教师强调的是让学生在一种情感的体验当中学习，并做深入的理性思考，谈自己对课文中人物的看法，对事件的思索。学生的这种生成靠的就是老师的权变，还有对学生思维方向的准确把握和水到渠成般的导向,这就对教师的课堂驾驭能力和恰到好处的智慧语言提出了很高的要求。

在《落花生》一课的学习中，我让学生曾经就“你更愿意做像落花生一样藏而不露的人呢，还是做桃子、石榴那样善于表现的人？”展开一次辩论交流：

A方：我愿意做落花生一样的人 脚踏实地，默默地为别人做贡献。

B方：我觉得还是做桃子、石榴那样的人。因为你有本事，你就要让别人知道，这样才能更好体现自己价值。

A方：我觉得桃子、石榴太爱炫耀自己了，我不喜欢，还是花生那样的人谦虚。

B方：现在的社会，竞争很厉害的，如果你不展示自己，谁知道你有没有本事呢？把机会都让给别人，不是亏大了吗（众人笑）

B方：再说，课文里说，桃子石榴，把果实高高挂在枝头，他们也不是华而不实的人，他们有用，而且及时让别人知道，这不是更好吗？（A方开始沉默。大家把眼光投向老师。）

老师：一类是有贡献，却不愿过多地表露自己，甘愿默默去付出；一类是有水平有能力也愿意抓住机会，善于展现自己。或许，它们是适合不同的岗位，不同性格的人，你们的选择无所谓好坏。生活往往因为有了不同而更显精彩。不过，我要提醒的是，当我们在生活中更多地关注了桃子石榴时，不要忽视那些像花生那样的人，他们更值得尊敬！

（生点头，思考状）

当学生有争论的时候，教师没有过早地表明自己的观点，而是充分让学生展开辩论，在争论中促进对文本的再次深入解读，老师最后的评价虽没有明确的结论，却中肯有见地，发人深思，对学生的良好价值观的形成产生了无形的影响，起到“润物细无声”的效果。

当然，在多元解读的语文课上，学生的多元反应不一定都是正确的。当学生的表达完全错误或与一些固有观念发生矛盾的时候，教师就不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，而应明确表明自己态度，指出问题所在。一老师要求三年级学生围绕 “孙悟空三打白骨精”的内容，讨论对人物的看法，就较好地体现了这点 ：

生：我觉得，孙悟空不是个好徒弟，唐僧一批评他，他就生气，要用金箍棒打唐僧，后来还撇下唐僧不管，回花果山了。

师：可后来孙悟空回到唐僧身边了吗？

生：孙悟空后来不但回到唐僧身边，最终还帮助唐僧取得了真经。要是没有孙悟空，唐僧不能成功。师：有句话说得好啊，不怕有错，就怕不改过。他还是个好徒弟啊。
生：老师，我看白骨精也有值得赞赏的地方，她为吃到唐僧，肯动脑筋，有恒心有毅力。我佩服他。
   （此言一出，有好多学生哈哈大笑，都说，对对对！）
师：老师想请问你，白骨精做的是好事还是坏事？            生：坏事。
师：白骨精坚持不懈地去做坏事，我们应该佩服她吗？        生：不应该。

师：那不叫“有恒心有毅力”，那叫“不择手段，执迷不悟！”

对孙悟空的评价认识，学生还没到位，该师及时给予点拨，对“白骨精也值得赞赏”的问题，也没有不分青红皂白一棒子打死，而是耐心地说服引导，让学生获得正确的价值取向，这种看似信手拈来的对话，实际体现了教师的课堂智慧，是我们每个语文教师所要努力的。

（三）唤起情感 引领升华

小学语文教材本身蕴含着极其丰富的人文素养，但它是深含的、蕴籍的。只有当文本外显的描述与学生内心的感受共鸣时，当人文的光芒得到情感的催化、激活时，学生才能被浸润于字里行间的人文精神所深深地感染，如何让学生“披文以入情”、“情动而辞发”，关键是教师语言内容和言语方式的情感色彩和精神力度。真诚激情的讲述，深入浅出地引导，声情并茂的诵读都是激活文本情感信息的有效方式。孙双金就给我们提供了很好的榜样，请看《只拣儿童多处行》教学片段：

师：冰心曾经说过，儿童是世界上最伟大的，除了宇宙之外剩下的就是儿童，你读了这篇文章，你对冰心有什么新的见解，说说看！

生：冰心很爱孩子，他有一颗童心。

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